4.反馈，师生共同评议。
| 发表人 | 评论内容 | 发表时间 |
| 碎石 | “生：小獾，我问问你，如果小刺猬没有称赞你，你会泄气吗？心里会怎么想？”学生这个问题很好，师应该让学生回答或讨论，而不是代学生进行回答：没想好。说不定下面有不少学生想好了呢。这样结束，实在可惜！ | 2003-11-15 |
| 碎石 | “存疑：他们为什么要互相称赞呢？我们下节课再学。”我不喜欢这样的结尾，我觉得下课以后学生根本不会带着你的问题去思考，玩都来不及呢。请叶老师指教！ 【云在荷处 回复】：说这话也丝毫没有让学生下课学习，思考的目的，就是说下节课再学习。课后老师自己玩也来不及，可以理解。可能表达上容易让人产生误解。 [2003-11-15 8:53:36] |
2003-11-15 |
| 聆听清风 | 揭题太平淡，可以创设情境，自然地把学生引入到今天要学的内容。如可以课前表扬表现好的学生，再请他们谈谈受表扬的体会，自然而然导入本课教学。 | 2003-11-15 |
| 懒猫 | 如果这是安排的第一课时，既学习课文又认识生字的话，那你的学习课文该主要通过抓住几个关键的句子就可以了。 你的小獾称赞刺猬时，刺猬说的。你的称赞消除了我一天的疲劳，应该体现啊。 |
2003-11-17 |
| 梵雨 | 我上这节课的时候先表扬一下学生，再让学生也来表扬一下我，既拉近距离，又带出了课题、理解了课题。然后引出课文，让学生带着疑问读文，并在不懂的地方做记号。接着由学生说说自己读文后知道了什么。。。。。。 | 2003-11-18 |
| 梵雨 | 抓住为什么称赞、怎么称赞的词语和句子理解并指导朗读足已。 生字的巩固可以用游戏进行。 可以抓难读字的读音多练习。 每过环节的过渡语要精而到位，既承上启下，又能交给学生学习的方法最好。 【梵雨 回复】：开头可以由教师称赞学生，再由学生称赞教师引入，这样既轻松又亲切，还理解了题目。 [2003-11-18 19:04:33] |
2003-11-18 |
| 碎石 | 一些细节指导到位，但问题是否太多？而且这些问题皆来自己老师，学生只是回答。 | 2003-11-15 |
| 碎石 | 有一句很重要的话好像没有抓出来，具体我忘了，好像是“在我快要泄气的时候，是你鼓励了我~~~”我认为有必要读一读，悟一悟。 | 2003-11-15 |
| 得一 | 我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们称赞我爱劳动。这里的称赞读得总有一种不舒服的感觉！ | 2003-11-14 |
| 得一 | 一、揭题谈话 中的内容接下去一点也不沾边了，全脱离了课堂的内容！差！ 一个环节的出现，一定要考虑你对整堂课学习有没有帮助？我看这个环节只对教师有用，对学生没有用 【云在荷处 回复】：老兄！换个角度思考一下问题：对学生有没有用，是谁说了算呢？你在批评的同时不也犯了这样的毛病吗？呵呵 [2003-11-15 8:58:07] 【云在荷处 回复】：你没有看见学生说“老师，刚才你就称赞了我，夸我平翘舌音读得好。” 吗？你觉得这样的体验对学生也是无用的吗？ [2003-11-15 9:03:20] 【云在荷处 回复】：这个环节的设计意图应该是：1、正音；2、理解意思；3、联系生活进行体验。 [2003-11-15 9:06:01] |
2003-11-14 |
| 得一 | 二、初读课文 我觉得以前叶老师强调的语文教学从整体入手到部分的思想，现在还是要的，不然你第一个环节与第二个环节就全脱离了！作者根本不知道初读课文是干什么的，就是认几个字吗？初段而已 | 2003-11-14 |
| 得一 | 看了下面的内容，我感觉你对语文一点都掌握不准！简直是浪费了学生的时间，真是杀人谋命！一问一答一问答然后读！晕不晕啊！这样的东东也拿得出手？是实习生吧 | 2003-11-14 |
| 得一 | 指导书写也完成，你上课作什么事啊？你到底让学生做什么事了？语文是表演课是不是啊？你的巩固识字是干什么啊？书写不是巩固是不是啊？乱弹 【云在荷处 回复】：如果一切的教学都在设计的预料中完成，我想你得一先生一定又要说：怎么可能呢！。。。。。。过过场而已嘛！呵呵 [2003-11-15 9:13:26] |
2003-11-14 |
| 雨微 | 称赞的内容可多了，我们可以多向课外延伸呀！ | 2003-11-14 |
| 叶老师 | 你们先评，然后我来总结。呵呵。看看你的看法是不是和我一样。 | 2003-11-14 |
| 碎石 | 前面字词教学比较平淡，后面的课文的教学老师用心了，抓住两句称赞的话来教学。但是总的感觉还是一问一答，老师主导太明显。 | 2003-11-15 |
| 紫蝉 | 教学手段单一，形式简单，缺乏激情，面面俱到，没有突出重点，每一点都讲的很详细。 | 2003-12-3 |
以上就是《称赞》教学实录全文，希望能给大家带来帮助！
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