教师在运用多媒体技术进行教学前，根据教案精心设计设计教学课件。能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的影片、动听的音乐……避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率。一节课中，我既完成了诗句理解和朗读、背诵训练，又对学生进行了作者简介、诗句评析和作者其他作品的欣赏。使学生提高了朗读水平，增强了审美情趣，也使学生对作家、作品、诗歌的风格也有了一个初步的了解。
如我在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光;然后播放瀑布奔流的视频;最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往!从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌?”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。在此情况下，我又向学生推了李白其它作品和有关介绍庐山风光的诗词、相关网站，大大地调动了学生的求知欲。为学生的全面发展和终生发展的奠定了基础。
五、运用现代教育技术，启发想象，促进表达
意境，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。在古诗学习中，教师要充分引导学生展开丰富的想象，感受古诗的意境美。法国思想家狄得罗普说过：“想象,这是一种特质,没有了它,一个人既不能成为诗人,也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物,也就不成其为人。”古诗的语言精炼，概括性强，加之所描写的景物离我们现在的时间较长，学生难以体会诗人所描绘的意境。合理使用电教媒体，能使抽象的诗句形象化。那生动形象的图象和声音，最容易引人想象,具有创新的潜在因素。因此,在教学中,充分运用现代教育技术，引导学生观察、欣赏的基础上,启发学生展开丰富的想象，去领悟古诗中的意境美。
如教古诗《望庐山瀑布》，教学第一句时，我播放配有优美音乐的录像。学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受?”学生们纷纷举手，有的说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾燎绕的仙境之中。”又如在让学生领会三、四两行诗境时，我关掉录像声音，让学生边看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象，我提问：“你觉得眼前的瀑布像什么?”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱，美极了。”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降，”……这样利用电教手段在教学中展示美的对象，学生从中体验美，并积极地发现美。表达美，想像出一幅幅美丽的景象。
总之，充分运用电教手段，引导学生发现美、感受美、领悟美、表达美,、欣赏美，走进我国古代诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福。
六、参考文献
1、《浅谈古诗教学与美的熏陶》 仪陇县实验学校 景爱华
2、《在古诗教学中引导小学生展开想象》 涂培源
3、《浅谈电教媒体在古诗教学中的运用》 芙蓉区八一路小学 邓希琛
4、《让学生的想象插上翅膀》
5、浅谈在古诗教学中如何创设情境
6、浅谈多媒体技术在古诗教学中的应用
7、浅谈古诗教学策略 毛吉明
8、古诗教学中的“美”育 浒湾镇中心小学 曹小辉
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