二、精读感悟。
过渡：出示投影片，通过昨天的学习，我们知道图上画的是——(勾践)他正在干什么?(饭前坐在柴草上尝苦胆)，那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢?请同学们默读课文，找找看!
1 、学习第四自然段
(1)指名读
(2)出示：白天，他亲自下田耕种;晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
(3)齐读，思考：哪句是写卧薪?哪句是写尝胆?
“卧薪”是什么意思?“薪”是指什么?
“尝胆”懂吗?尝苦胆该是怎样的滋味呢?(象尝苦药一样)
(4)勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢?
(5)轻声读这一自然段，思考：这一自然段是围绕哪一句话说的?(第一句)从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨?
交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。(板书：总——分)
(6)这一段用了几个“不忘”?分别是——?(指名读)两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”，如果不加有什么不同吗?(朗读对比体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。)
(7)勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗?试试看?
2、学习第3自然段。
(1)我的十分钟：
越王勾践到了吴国之后是怎么当“奴仆”的，他们又会遭到怎样的磨难呢?默读课文的第3自然段，要认真读，看看这节从哪几方面写了勾践的奴仆生活?在书上勾画关键词语，简要写一写自己的感受。
四个人为一小组， 1号组长、2号为记录员。(出示小组合作学习单，小组内交流。)
各位教研组长,请注意,以下的设计说明仅是对”学生十分钟”环节设计的解释和要求,老师们备课时不需要写以下内容.
【“学生十分钟”设计说明：通过小组合作学习的方式，明确了小组的各成员的角色和分工，设计了易于操作的小组合作学习单，并把合作学习流程化，创设师生、生生、生本多元对话的时空，同时使得百分之百的学生能参与到学习中去，更可节约宝贵的课堂时间，让学习流程更精致高效。】
(2)交流：
穿：粗布衣;住：石头房;做：养马驾车，舂米推磨;吃：粗茶淡饭(想象)
小结：作为一国之君，却这样做，这些就叫——屈辱。
(3)文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱?(在吴国整整干了3年)
(4)小结：这两个方面，一方面，表现了受辱程度之深(穿、住、做、吃)一方面，表现了受辱时间之长(这度日如年的日子，他们整整过了三年)看来他们是受尽屈辱、度日如年啊!(指导朗读)
4、理解第五自然段
(1)讨论：在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢?(立志报仇雪恨)
(2)过渡：是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于(引读)——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。
(3)齐读最后一个自然段。
三、总结全文
1、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理?
2 、教师小结：越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。
古人(蒲松龄)将这种卧薪尝胆的精神蕴藏在这么一幅对联里，老师把它写下来，看谁能背下来?(板书：有志者，事竟成，破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆,三年越甲可吞吴。)
3、用“卧薪尝胆”造句：为了中国的航天事业，中国科学家卧薪尝胆几十年，终于将中国的第一颗人造地球卫星送入了太空。你说，中国科学家有仇恨吗?他们是否每天都睡在柴草上，每顿饭前都要尝一下苦胆?
4、吴王怎么也没想到，后患未除，最终竟让他——灭国了，这真是后患——无穷!真是让人大吃一惊啊，当年是吴国的手下败将，当年是吴王的奴仆，今天竟然突降奇兵，灭了吴国!小朋友们，这正因为勾践二十多年来一直卧薪尝胆，有着报仇雪恨的决心啊!让我们含着对勾践的敬佩之情，再回头有感情地朗读课文的第四自然段!
课外作业
整理“破釜沉舟”的故事到班里来交流。
板书设计：
兵败求和
卧薪尝胆 忍辱负重
转弱为强
智慧瞬间:
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