想把这首诗读“瘦”吗?请再放声地读读全词，看能不能把整首词读成一个词语?找找整首词是围绕哪一个词来写的?
提问引导学生质疑：江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢?(引导学生说：天气好、人好、人杰地灵、美食多……)，师：一个“好”字，包罗了诗人对江南的无限赞叹和向往之情，你能把这种感情读出来吗?
(引导学生想象诗人当时赞美、回忆江南的表情、神态来读，或者想像诗人作诗的心情，大声的赞诵读，或小声的感叹读，读出自己的体会)。
(四)牵引“忆”线，拓展延情。
师反问：对比洛阳，如此美丽的江南春色，叫诗人怎“能不忆江南”呢?
1、对比句子，说说更喜欢哪句?为什么?
出示课件六：能不忆江南?
应该忆江南。
2、创设情境，诗人曾在江南做官十年，为人民做了很多好事，杭州人民对他和他的感情非常深厚，在他辞官离任时，诗人刘禹锡在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
出示课件七：引导学生读一遍，课件更换一种字体。
师：江南人民对诗人如此的爱戴，让诗人
生：接着读——“能不忆江南?”
师：诗人对江南人民如此深切的思念，让诗人
生：接着读——“能不忆江南?”
师：诗人对江南春色的无限的眷恋之情，让诗人
生：接着读——“能不忆江南?”
师：诗人心中那忘不掉、抹不掉的江南情结，让诗人
生接着读——“能不忆江南?”
再次对着你对《忆江南》的独特感受，齐读全词。
3、结束语：同学们，古诗词是我国文学中的艺术瑰宝，好的古诗词、好的现代文一定要背，我们正处在背诵诗文、学习语言的最佳时期，我的老师曾送给我一句话，今天我想把它送给大家：谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。谢谢大家，下课!
以上就是《忆江南》说课设计全文，希望能给大家带来帮助！
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