2、抓好校本研究
在落实《金州区中小学校本教学研究活动方案》中,进修学校提出了“狠抓两边,带动中间”推进均衡发展的工作思路,在突出业务引领的同时,教研管理体现行政性,建立“扁平体”的教研机制,为了帮助基层学校掌握新课程标准,我们下发了语文课堂评价标准。我们还抓住“自我反思,同伴互助,专业引领”的三大要素,促进学校教育教学此文转自www.kmf8.com的全面发展。每两年的教学评优课活动更是为校本教研起到了进一步的强化作用:我们把每一节课看作是每一位教师成长、提高的舞台,赋予活动更多的人文关怀,课后与教师真诚沟通,谈新课程给教师的启示,谈教师对事业的诚意和责任感……用人本的理念关注每一位教师,关注每一位教师发展。课后我们还开展了评优课展示活动,发挥了优秀成果的辐射作用。
在专业引领过程中,我们通过开展讲座、辅导、竞赛、送教下乡等活动,对教师进行培训和引领。我们以学校的需求为主,努力为基层学校提供咨询和服务。同时,还组织召开校本教研阶段总结交流会,充分调动广大基层教师的校本研究积极性,增强教师参与教学研究的主动性,帮助他们掌握科学的研究方法。
3、抓薄弱学校的转化工作
我们配合教育局普教科,组成工作小组,深入“薄弱学校”进行工作,我们与这些学校领导一起研究制定工作计划,组织讲座,与教师一起备课,促膝谈心,深入课堂看课,课后指导。我们还精选区里的好课送到这些学校,调研工作也收到了明显的效果。
4、送教下乡
我们从实际需要出发,努力突出服务功能,把教研指导的中心下移。教研员与教师共同营造一种民主、互动、合作、愉悦的教研氛围,增加了彼此的了解、沟通、欣赏和学习。坚持每周一次的集体调研,每学期都保证不少于10次。使调研与教研、培训相结合,并通过送教下乡、专题讲座、案例剖析等活动,把区域教研活动搞起来,充分发挥调研活动的实效性。
5、开展竞赛
积极开展多种形式的师生竞赛,以赛促教,以赛促学,以赛发挥教研的导向作用。我们在2003年开展了小学生阅读竞赛,2004年开展了小学生作文竞赛,每年都要开展了小学生三笔字竞赛。
6、特色教研
语文学科积极倡导基层学校以校为本教研为载体,围绕听、读、
写等语文基本能的培养,确定语文研究专题,形成本校语文教学特色。专题研究旨在营造浓厚的文化氛围,夯实学校文化底蕴。红旗小学从2003年以来先后三次制定并修改了课外阅读计划,每个学期分别向学生推荐一本书。每个学期根据课外阅读计划在全校开展了课外阅读知识竞赛和古诗竞赛。2005年又开展了经典诵读活动,制定了经典诵读方案,把这一项纳入该校的校本课程的重点内容。学校先推出了《弟子规》古诗名句及名篇诵读,作为课前的热身活动,在学校的倡导下已经形成诵读的环境,2006年4月,他们以诵读《弟子规》为基础,召开班会,把《弟子规》作为教育的载体。
推选实验小学、七顶山中心小学参加省级“小学生生活作文”课题研究,以专题研究为契机,力图把教师中零散的作文教学经验汇集一起,形成集体力量,促进学校整体水平进一步发展,并形成学校特色。
中长小学等学校也积极开展经典诗文诵读活动,并且自编校本课程。不少学校的语文实践活动已初见成效,新华小学王洪丽老师的读书交流会在金州区小语年会上获得好评,教学实际效果显著。
在实验学校、实验教师积累大量经验基础上,我们积极推广优良成果,力图通过滚雪球的办法,发挥点面结合作用,促进整体推进。《小学语文课程改革工作总结》一文来自www.kmf8.com!http://www.kmf8.com <
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