为了适应基础教育改革与发展的需要，切实提高我校教师课堂教学能力和实施素质教育的水平，根据县教育局2010年暑期培训实施意见的具体要求，以提高教师新课程教学能力为重点，我校开展了大王庄中心小学2010年度暑期教师培训。通过自主研修、同伴互助、反思研讨、专家引领，互动交流，让我终生受益。2010年暑期培训，让我深深的感到这是一次难忘的学习之旅，是一次理念提升的过程，是一次成长提速的过程，是一次追寻新目标的过程。现简要叙述如下：
2010年暑期培训，把教师专业发展作为研修活动的重要目标，需要研修活动组织者牢固树立以人为本的管理思想，始终把教师专业发展放在学校工作的重要位置，不断激发教师专业发展满足的内在动机，满足教师自我实现的愿望。人的价值高于一切。学校的意义、教育的意义就在于关心人、培育人，满足人的发展需要。有效研修坚持以教师为本，以教师专业发展为本，教师发展是目标，学校和学生的发展是教师发展的结果。
教育家朱永新曾说：“教育这个职业在本质上就是一个理想的事业，一个没有理想的教师不可能走得多远，一所没有理想的学校也不可能走得多远。”培训伊始，我便制定出自己的暑期研修计划，利用暑期多读一些教育专著，提升专业素养，把目光放到了学科的整合研究中，在整合中追求最大的教学效益。
从古之圣贤孔子宣扬的“学不可以已”，到刘向所说的“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明”，再到今之学者倡导的终身学习，都把持续学习看作是演绎生命华章的美妙音符。教师之间最大的差异说到底是其学习能力的差异，只要有教育的地方，教师就有责任继续研修。我并不奢望能成为教育家，但我相信只要教师坚持学习，就永远不会为教育所淘汰。
在这次培训中，集体备课成为一个重要的组成部分。利用互联网沂南教研平台，有专家引领，有课标、教材的理解，有对教学内容的思考，对教学方法的争论和达成共识后的豁然开朗。通过这次培训过程，我们欣喜地看到，几乎所有的教师都能围绕着备课的问题展开深入细致的讨论，老师们带着问题参与讨论，在共同讨论中解决问题，在解决问题中提高个体的认识和群体的认识，在提高认识的基础上再提出更高层面上的问题，老师们的精品教案就是最好的见证。我们真正形成了“在交流的平台上共同提高，在沟通的舞台上共同发展”的充满活力的协作型成长团队。
建构主义认为，学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解，但是通过学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。可以说教师同伴之间的对话更多的是达到“人人都是胜[内容来于斐-斐_课-件_园 ]者”的目的，即合作研究教育问题，积累丰富的教育经验，共同提高自身的素质和教学水平，实现教育的共建。沂南教研平台和大王庄中心小学是我们在这次培训中的对话平台。培训中教师对平时的备课活动进行反思，以研究者的眼光去找寻在备课和上课中存在的各种问题。
“对教师而言，一旦对话展开，就像富有生命力的鸟儿展开了双翅，定会有美丽、和谐、矫健的飞翔姿态掠过湛蓝的天空”。因为教师的专业发展不是“独上高楼，望尽天涯路”的活动，而是一个与他所处的全部生活世界对话的过程。专业引领带来的不单纯是知识的传授和方法的给予，更是一种学术的感化，这种感化能激发和唤醒教师，使教师产生一种积极的心态和探究的欲望，并使教师走上快速成长的康庄大道。
在精心设计的“自主研修、同伴互助、提炼反思、专家引领”中结束了2010暑期教师培训。在炎热与忙碌中感受着充实与成长，将“备好课、上好课”这一教育教学此文转自初中化学资源网的根本，落到实处。我们坚信：明天，并不是遥远的“梦幻”；明天，就孕育在今天岁月的“摇篮”里。交流、感悟、反思、提升这几个词是我对教师专业成长的重新认识。我将以这次研修学习为新的起点，积极主动地从教育专著中，从专家的报告中，从同学同事的实践中汲取营养，明确自己的教育理想和追求，逐步确立起自己的教育教学此文转自初中化学资源网理念，掌握系统的教育科研方法，努力提高自己的工作实效，力争做到“反思昨天—在反思中扬长；审视今天—在审视中甄别；前瞻明天—在前瞻中创新”，时刻把教育实践与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。让今日含苞欲放的花蕾盛开出绚丽的花朵！
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