数学课程标准对估算教学提出了明确的要求，如在第一、二学段中分别提出：“集合现实素材感受大数的意义，并能进行估算”。“能结合具体情况进行估算，并能解释估算的过程”。估算的能力的培养已成为小学教学中的热点。但是在我们的实际教学中学生的估算意识是非常淡薄的，这就要求我们必须加强估算教学，培养学生[此文转于初中化学资源网 ]的估算意识。
一、创设情景，变“不愿估算”为“我愿估算”，明白估算的必要性。
如去超市购物前必须先估计一下带的钱够不够。例如：妈妈带了100元钱到商店买三样东西，买哪三样东西妈妈带的钱够买，买哪三种东西带的钱不够？我给出一些商品的价格让学生自由选择。一桶花生油48元，一袋麦片28元，一袋蛋黄派10元，一瓶洗发水48元，一条被单56元，一袋大米62元……熟悉的情境，开放的题型，学生积极参与，运用估算很快找到答案。通过这样的情景让学生体验到买东西之前进行估算是很有必要的。作为教师，我们要充分利用、挖掘教材的相关因素，注意教学思想方法的渗透。以估算为教学载体，加强对学生的估算训练，努力培养学生[此文转于初中化学资源网 ]的估算习惯和能力，使他们从认识估算到会估算，从不愿估算到喜欢估算。
二、联系生活实际，体现估算的优越性和价值。
在生活中存在着大量的数学信息，需要人们通过简单的“估一估”、“算一算”来解决。这就需要我们在教学中采集生活中第一手信息资源，让学生从小感受生活，体验生活中数学问题。为此，我们可以有目的的创设一些教学情景，让学生去接触估算，应用估算，体验估算。如：去菜场当1小时营业员，去车站估一估大宗物品的重量，估一估自己家到学校的距离等等。这样不仅可以锻炼学生的数学实践能力，而且让学生明白了估算的优越性及其价值所在。
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