对于低年级小学生来说，从他一入学起，就引导他建立良好的学习行为习惯至关重要。如果培养得法，尽早建立良好习惯，不但有利于当前的学习，还将使学生终身受益。在平时的教学中，我把想在老师讲之前的会想习惯作为重点培养对象。下面我把我的粗浅做法写出来和大家交流，渴望得到大家的指导。
根据教育学原理，课堂上既要给学生想的机会，又要留给学生想的余地，还要教给他们想的办法。在教学实践中，我是这样做的：当遇到问题时，我首先把问题出示在大屏幕上或者黑板上，然后观察学生的思考情况，这时会有很多同学举手示意教师已经有了解决办法，老师对他们报以微笑，鼓励表扬他们是最棒的！第二部，我就把题目读一遍，当然老师的读法已经渗透了自己对题意的理解，该重读的重读，以突出强调有用的数学信息和数量关系，这时又有一部分学生悄悄地把小手举了起来，老师会伸出大拇指告诉他们在老师的帮助下解决问题，也很棒！（但之前老师已经让学生明白：自己能把问题解决才是最棒的！）剩下的后三分之一学生正是我们工作的重点，优等生在老师的带领下，把解决问题的办法教给他们（指后三分之一学生）。我采用这个模式讲课的目的是：使优等生体验自己解决问题的快乐，养成想在老师讲之前的好习惯，鼓励后三分之一学生会想、敢想，从而共同进步。
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