是呀，受学生欢迎和尊敬的老师都是尊重和信任学生的。对学生过分管束、不信任和疾言厉色，动辄训斥的老师最不受学生的欢迎。老师们要想得到学生的尊敬，就必须先尊重学生。只有用对学生的信任，才能换取学生的信赖。
五、欣赏别人是美德，也是一种智慧
每位老师都有这样的经历，经常有学生告状，说某个学生的缺点，特别是在排座位的时候，经常有学生提出不愿和谁坐在一起。理由都是一样，同学有什么什么缺点，自己不能忍受。于是班级中同学之间不和谐的现象越来越严重。许多老师往往束手无策。
“夸夸你最讨厌的人”中的老师也碰到了这样的现象，她没有听之任之，而是根据这种现象，特意召开了一次班队会。会议的主题就是“夸夸你最讨厌的人”，结果在老师的引导下，许多同学都找到了自己讨厌的同学身上的优点，从而改变了对同学的态度和看法，改善了同学关系。
的确是这样，不光是学生之间，就是老师之间，我们也应该学会欣赏同事。欣赏别人是美德，而这种美德又是我们日常生活中最常忽略的。欣赏别人是一种真诚的赞美，努力地发现他人的长处，并从心里承认它。生活中每一个人 www.kmf8.com
都希望得到别人的欣赏，这其实是希望得到他人对自己的认可。欣赏别人也是一种智慧。你付出了赞美，这非但不会损伤自尊，相反还将收获友谊与合作，赞美别人的过程，其实也是矫正狭隘自私和嫉妒心理，从而培养大家风范的过程。作为教师要引导学生学会欣赏同学的优点，对同学平时表现出来的良好行为及点点滴滴的进步予以充分肯定。突出的，可在集中表扬时再次提出。值得注意的是，我们在表扬优等生时应顾及后进学生。教师要着重引导善于发现后进学生的闪光点，并及时进行鼓励，增强他们的信心和勇气，帮助他们扬起前进的风帆，使全班同学一起进步，共同提高。
六、不要折断最珍贵的翅膀
最近从报纸上看到一新闻却让人怎么也娱乐不起来。说是2009年，教育进展国际组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力世界第一，创造力倒数第五，想象力倒数第一。文章分析了世界上最重视家庭教育的中国和以色列的比较。以色列家长奉行“狮子育儿法”：让小狮子离开母亲，自己学会生存；中国的家庭教育则走向两个极端：要么娇宠，要么棒喝。结果是以色列的诺贝尔奖获得者有近十位，而中国却是一个都没有。原因是因为中国的传统教育扼杀了孩子的创造力和想象力。
作为一名教师，在我们的课堂中因为传统教育扼杀学生想象力的事例太多了：影响最广的就是雪融化后变成了什么的问题。一个最富有诗意的答案“变成春天”因为与标准不一而批错。还有课堂上一位老师问学生中国地图像什么？大家都会说像公鸡，一位学生说像山羊。老师再问这位学生像什么，学生还是说山羊。最后老师严厉地说，你再看看，像什么？在老师的刺人目光下，那个学生改口了，说像公鸡。后来有人专门去看了中国地图，的确很像山羊。可是令人惋惜的是，那个有特殊发现的孩子因为在老师严厉的“再看看”中被无情地扼杀了……正是由于现在的课堂教学还是存在这注入式填鸭式的教学模式，在这种环境中学生没了想象，没了体验，更没了创造。
对于知识的获得我们应该教育学生不能像蚂蚁一样，只知道简单地搬运材料，也不能像蜘蛛一样，只知道从自己的肚子里吐丝布网，而应该像蜜蜂一样，把采撷的百花的花粉进行消化和加工，并酿成蜜。
七、教育需要宽容
作为老教师的我，在教育生涯中我碰到过好多次学生丢钱而又没有学生肯承认的事情。给我印象特深的是一个学生带了十元钱到学校交电影费，可是钱没有交给老师就不翼而飞了。当然马上又学生告诉了我，说课间他看见某某同学到丢钱学生的位置上去过。应该说那个同学的嫌疑最大，在办公室和其他老师讲这件事情，老师们一致认为是那个学生拿的钱，因为以前他有过这样的事情。结果那位学生被带到办公室，在老师们的轮番“恐吓、诱骗”的情况下，“案情”没有丝毫进展，这时有位老师无意发现这个学生不时地用手去捏衣角。当老师走过去问他的时候，他害怕了，把藏在衣角的钱拿了出来，后果可想而知，这位学生又一次出名了。
今天我看了“五元钱的故事”。故事情节基本相似：学生丢钱，被另外的学生拿了，但是不肯承认。但是老师的处理方法却非常巧妙：老师是这样讲的，因为有风，把夹在书里的钱吹了，被一位好学生捡到了。因为这位学生做好事不想留名，所以老师建议每个学生单独到教师办公室去走一趟，捡到钱的同学可以把钱放在办公室的抽屉里。结果大家都知道，前悄悄地放在抽屉里。这位老师巧妙地帮助了那位犯错的学生。因为小学生幼稚、不成熟，在他们的成长过程中，常常会犯这样那样的错误，有时甚至是出乎意料的。对待犯错误的学生，教师不应该是动辄训斥、不留情面地狠批。教师的不谅解和不宽容，反而容易引起学生的抵触和对立情绪，教育大多徒劳无功。作为教师应允许学生犯错，容忍学生犯错，应有宽广的胸怀气度，包容他们的过错,谅解他们的过失。对学生宽容，需要的只是一点点理解和大度，但往往会带来意想不到的回报。
八、请不要放弃等待
“请不要放弃等待”是《感动教师心灵的教育故事》中的一篇小故事。讲的是在一堂语文公开课上，一切都很顺利，马上要结束了。这时老师设计一个叫学生根据自己的理解来感情朗读课文，这时许多学生积极举手，这中间当然包括班上朗读优秀的学生。出乎意料的是老师叫了一位朗读基础差的学生。结果可想而知，那个学生连读了三次都没有读好。这时听课老师都认为上课老师会选择放弃，请一位好学生来代替读。但是老师却说了这样一番话：“我们都相信你能读好的。现在老师给你十次机会，不过如果你能在读第四遍的时候读好了，我们所有的学生包括后面听课的老师都会为你鼓掌的。”有了老师这样的宽容与鼓励，那个学生顺利地读完了课文。课后听课老师问，如果那个学生第五、第六次还没有读好呢？上课老师说，如果读不好，我会一直继续给他机会。因为在我的眼里没有公开课，只有学生。
说的多好，“在我的眼里没有公开课，只有学生。”这句话说说容易，做到却很难，因为这是公开课。我们常说，课堂教学要以学生为本。可是在课堂教学中，老师们很难摆脱“以教师为中心”，“以教材为中心”的传统思想。在教学中老师不经意地放弃给学生的一个机会，日积月累，我们放弃的就是一个学生的信心和希望，放弃的是一个孩子的美好前途，更会给老师自己留下永远无法弥补的遗憾。无论什么课，作为老师不能放弃也没有理由放弃等待。其实学生需要的不多，只是一点等待，一点鼓励，在等待后一定会有美丽的彩虹出现。
- 《感动教师心灵的教育故事》读书笔记
- › 《感动教师心灵的教育故事》读书笔记
- › 读《感动教师心灵的教育故事》有感
- 在百度中搜索相关文章：《感动教师心灵的教育故事》读书笔记
- 在谷歌中搜索相关文章：《感动教师心灵的教育故事》读书笔记
- 在soso中搜索相关文章：《感动教师心灵的教育故事》读书笔记
- 在搜狗中搜索相关文章：《感动教师心灵的教育故事》读书笔记