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1.不同程度的班级有明显的差距,两个特班平均高达75分以上,普通班最高达72分,最低63,级差为9.1分。从各班成绩来看,体现了不同层次的学生对知识掌握情况有很大的差异。
2.从全年级学生来看最高分为88分,最低分为8分,反映出不同层次学生的学习态度,学习习惯,心理素质存在很大的差距!
3.分析不同层次的学生卷面得分情况,反映出基础知识掌握很差,能力题无从下手,甚至不做。
三、暴露的问题
1.学生由于学习态度,学习习惯,学习方法,心理素质等方面的原因,导致基础知识掌握不同。中等难度的题没有耐心,无从下手,知识不系统!
2.有的学生理解能力比较差,学习积极性不强,长期积累的问题过多,失去了学习兴趣,对不懂的问题,不闻不问,放任自流,最终导致厌学,考试成绩过低。
3.学生对一些讲过的练过的知识仍然出错,说明学生没有良好的学习习惯。平时对所学的知识不及时复习与巩固,另外知识点掌握不够灵活,不会举一反三的看待问题.
4.学生做题很盲目,审题不清,不严谨,导致判断失误不得分,如大作文。
四、需要采取的措施。
1.针对各个班个别考分过低的学生,加强管理,多关注,多帮助,使他们建立起学习的兴趣和信心。
2.在课堂,课后作业,辅导工作中加强对学生对基础知识的掌握!
3.从课堂教学中抓效率,抓质量,不断改进教学方法和手段,促进学生对知识的理解与掌握,教会学生点石成金的指头,使他们从学习中体会到快乐!
4、注重教材研究, 加强双基训练。
从试卷看,在整体构思与具体题目的设计上,起点适当,题量适中,坡度适宜,难易适度,大多题型采用新教材的呈现方式,把考查学生的基础知识和基本技能摆在十分突出的位置,充分体现了新课程标准的理念:人人学有价值的语文,人人都能获得必需的语文知识,不同的人在语文学习上得到不同的发展。
因此在教学中要围绕教材,加强“双基”的训练,不要存在人为综合、变相拔高的“深挖洞”的现象,而应以基础知识的掌握为主,在基础知识、基本方法等方面多做些“广积粮”的工作,防止对知识的盲目加深。真正体现新课程面向全体学生、培养基本学科素养的教育理念。
5、关注新课程标准,加强应用能力的培养
在这种新旧教材相互交替、观念相互碰撞的转折时期,更应认真研读课程标准,把握时代的脉搏,多引导学生关注生活环境、社会现实、经济建设等各个方面,从中提炼出有社会价值的应用背景,从而增强学生应用语文知识的意识和能力。
6、加强实践能力,强化创新意识的培养。
首先,教学中要设置知识发生情景,激发学生独立思考的心理要求,在培养学生善于发现问题,敢于探索问题上大做文章。 唯师是从会扼杀创意萌芽。其次,加强阅读、理解和表达的训练(如文字、图形、图像、图表、符号等多种语言的理解和转化),教会学生信息的翻译提炼,同时增加课堂教学中交流的渠道和机会,提高学生准确表达的能力。
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