解：由万有引力定律得：
代入数据得：F2=489N
小结：由此可见通常物体间的万有引力极小，一般不易感觉到。而物体与天体间的万有引力(如人与地球)就不能忽略了。
5.对万有引力定律的理解
①普遍性：万有引力存在于任何两个物体之间。
②相互性：两个物体相互作用的引力是一对作用力与反作用力。
③特殊性：两个物体间的万有引力和物体所在的空间及其他物体存在无关。
④适用性：只适用于两个质点间的引力。
6.意义
万有引力定律的发现对物理学、天文学的发展具有深远的影响;以前上千年才能观测到一颗行星，通过万有引力定律的指导，我们在指定位置很快就发现了新的行星，给人们探索自然的奥秘建立了极大信心。
『设计说明』：让学生知道万有引力定律的内容、表达式和使用条件，体会物理学许多重大理论的发现，不是简单的实验总结，它需要直觉、想像 力、大胆的猜想和假设。通过阅读材料，使学生体会卡文迪许扭秤实验精巧的实验方法，知道科学研究的长期性，提高学生的科学价值观。通过题目练习，学生进行 估算和比较，从中锻炼学生的估算能力，体会万有引力常量数量级的重要性，加深对万有引力定律的理解。
【课堂小结】
第3节 万有引力定律
一、提出猜想
二、月地检验
1.理论推导
2.实验检验
3.结论
4.更大胆的猜想三、万有引力定律
1.内容
2.适用条件
3.实践探究
4.理解
5.意义
学生体会：发现万有引力定律的思维过程：提出猜想──理论推导──实验检验
『设计说明』：通过黑板或多媒体展示本节课知识，在教师引导下，帮助学生构建自己的知识框架。
【布置作业】
1. 阅读资料，了解引力常量的测量原理和方法。
2. 课本问题与练习2、3题。
『设计说明』：通过学生课下阅读引力常量的测量简介资料，说明科学研究的长期性，提高了学生的科学价值观。
【教学设计后记】
本节课我对牛顿发现万有引力定律的过程，通过创设问题情景，让学生以科学家的角度分析、思考问题，经历万有引力定律的发现过程，激发学生科学探究的兴趣，体会牛顿的伟大，了解科学家提出猜想—理论推导—实验检验的科学研究方法。
在本节课的教学中，我通过精心设计问题，引导学生从选择研究对象入手，设计检验过程，基本解决了学生对月地检验的理解困难，用事实引导学生经历万有引力定律的得出过程，加深了学生对万有引力定律的认识。
总体说来，教学目标基本实现。
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