学生活动：学会独立思考并对两种管理方式的取舍说明理由。
【设计意图】
通过学生熟悉的班级管理，让学生比较不同管理方式的选择有着不同的意义;明确民主管理的价值所在。
【环节之二：情景创设，探究问题】
如果同学们选择第二种方式，就意味着大家愿意直接参与班级的管理，这种管理方式我们称之为——民主管理，也可称作班级自我管理或班级自治。
教师活动：
1、假设你是高中某班级的班主任，面对一个班级，你会如何开展班级的民主管理工作?请设计一个简要的方案。
2、教师提供一个供参考的表格 班级管理 管理组织 人员产生 管理办法 职责落实 班主任与学生在
管理上的分工
学生活动：
1、按照座位自然形成的组别展示各组设计的方案。
2、根据调查问卷和对课本的自主学习，完成下列表格的填写 内
容
项
目
管理机构 选举方式 决策机构 监督方式
班级管理
居民管理
村民管理
【设计意图】
从班级的民主管理入手，让学生设计班级民主管理的运作模式，以此类比村民自治和居民自治的运作，可以增强学生的直观感知，从而理解班级管理、居民管理、村民管理三者所拥有的共同性质。
【环节之三：关注现实，总结提升】
教师活动：提前一周把调查问卷发到学生手上，在上新课之前让学生结合自身的情况去了解有关的问题，为课堂学习作准备。
学生活动：通过调查和学习，填写下列表格 村
委
会 村委会
组成人员 村干部的产生 村委会是不是国家机关 村委会的工作内容 与乡(镇)政府的关系 你所了解的《村民自治章程》或村规民约有关条文
居
委
会 居委会组
成人员 通过调查了解，对所在社区的一次居民会议(会议内容、时间以及结果)作汇报 居委会是不是国家机关 居委会的工作内容 就本社区的某一个问题向居委会提一次建议
【设计意图】
如果由教师对“公民参与基层民主管理的形式和作用”作直接讲授，受教师阅历的影响，通常都是照本宣科;如果让学生通过参与社会调查，可以搭建书本世界与生活世界的沟通桥梁，同时又把课堂交给学生，让他们自主生成知识或观点，实现知识的建构，进一步提升学习的主动性和自觉性。
【环节之四：反思现实，找寻差距】
教师活动：
1、我国的基层民主管理制度是一项最广泛的伟大实践，这一制度当然是一个不断完善的过程。同学们在学习和调查中，对这项制度的执行多少有一些自己的感知，老师希望有同学能从自己的切身感受中就基层民主管理提出一些见解和看法。
2、教师提供下列表格供学生参考。 作用及优势 存在的问题 需要改进的方面
居民自治
村民自治
内容项目
学生活动：
1、学生对我国基层民主管理难免会提出一些有疑惑的问题，学习中也会对这些问题有一个相互交流，同时提出一些有见地的看法，在这一环节上可鼓励学生畅所欲言。
2、每个组进行小组发言，由其他组的同学论证可行性。
【设计意图】
对一项民主制度的不断改进是公民意识得以增强的具体体现。在辩论、阐述、交流中，学生能够逐渐体会到我国的民主发展进程是一个需要探索和循序渐进的过程;对现实生活中反映出来的民主制度的某些不足才有改革的信心。
【环节之五：活动小结，效果评价】
教师活动：
1、对本框题的内容以图表的形式作归纳。
2、提供评价的考量标准。 评价
项目
评价内容及评级分值
小组参
与人数
(20分) 优秀：20分 良好：15分 继续努力：10分以下
小组成员都参加。 小组成员绝大部分参加。 小组成员少部分参加。
信息
来源
(20分) 优秀：20分 良好：15分 继续努力：10以下
调查对象至少有6个以上的村委会或3个以上的居委会并标注出它们的名称 调查对象至少有4个以上的村委会或2个以上的居委会并标注出它们的名称 不能标注出所调查的村委会或居委会的名称;
知识
储备
(30分) 优秀：30分 良好：25分 继续努力：15分以下
能准确合理的对所搜集的调查结果和资料进行加工。 能较准确合理的对所搜集的调查结果和资料进行加工。 不能准确合理的对所搜集的调查结果和资料进行加工。
成果
展示
(20分) 优秀：20分 良好：15分 继续努力：10分以下
有5个表格的填写 有4个表格的填写 有2个表格的填写
总结
结论
(10分) 优秀：10分 良好：8分 继续努力：6分以下
能够完整、清晰、全面正确的向全班总结本次学习的心得。 能够较完整、清晰、全面、正确的向全班总结本次学习的心得。 不能完整、清晰、全面、正确的向全班总结本次学习的心得。
学生活动：
1、自我评价的得分。
2、对其他小组的评价得分。
【设计意图】
让学生形成知识的系统性;引导学生学会用综合思维的方法思考和分析问题，对事物的认识有一个全面和客观的态度。
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