方法3、故事梗概法
妈妈拿来一个本《水孩子》，和孩子坐在一起，把书的梗概读给孩子听：“一个饱受老板虐待的扫烟囱的男孩汤姆，一次跟着老板格兰姆斯去普莱斯的哈特霍威尔府中干活。在这座豪华的宅邸中，他无意中闯入了艾莉小姐的房间。他被眼前的整洁摆设和姑娘的洁白美丽惊呆了;但艾莉小姐也被这个脏兮兮、黑不溜秋的不速之客吓坏了。她发出一声惊叫，汤姆匆匆逃离。他身后的庄园里一片混乱，大家手忙脚乱地追赶他，都以为他偷了东西。汤姆走投无路，直奔森林避难。一个好心的老太太收留了他，可他在睡梦中听见一个声音在呼唤他：“哦，你太脏了，去洗洗吧。”恍惚中，他来到了河边，走入水中。”合上书，把书递给孩子：“下面就是这个奇妙故事最精彩的部分了。你可以自己看看了。”接下来会发生什么事情呢，不同说您也会猜到。
家长把故事的大意讲给孩子听，引导孩子进行阅读。例如引导大孩子阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。事先，家长将故事的大致内容简单的向孩子介绍，孩子听了有趣，然后告诉孩子：“对不起，我没有时间给你读，你自己看多好。”或者鼓励孩子说：“妈妈爸爸不能永远当你的拐棍，你长大了，自己看会更有趣。”
注意事项：
l 家长事先一定要选择那些与孩子爱听的故事有联系的书来讲，孩子接受起来会更顺畅。如对孩子说：“我给你讲过的书，名字叫《小公主》的，这本《海蒂》和那本书一样精彩，你读读就知道了。”
方法4、修改故事结局法
家长可以在讲故事的时候，根据整个故事情节把握对孩子的吸引点，降到孩子可能会感到点刺激的地方，家长可以这样问孩子：“你猜下面会发生什么事情?”孩子往往会把自己的愿望加进去。孩子说完后，再把下面的故事说出来。
家长不妨也尝试根据孩子的愿望修改故事，同一个故事可以变换出多种不同结果。也可以带着孩子看完结尾后，把不满意的地方修改掉，也可以把悲剧变成喜剧结尾，争取让人捧腹大笑，也可以把喜剧变成悲剧，让人掉眼泪。这样孩子既可以容易接受阅读，又可以体会到“原来故事是这样编出来的”。
注意事项:
l 不同性格的孩子修改故事的结局是不同的，这也是一种心理调查。修改结局可以让您了解到孩子目前心态，如果孩子总是一味地编悲惨的故事结局，家长要注意，孩子是不是遇到什么不开心的事。如果孩子坚决不能接受家长提出的另外一种结局的建议，家长要注意，这样的孩子心理比较脆弱，接受不了挫折与打击。
方法5、听录音法
这一方法适用于年龄较小的孩子。一些有简单的图，文字较多的书，家长特别希望孩子读，可以把故事或长篇的章节内容录成磁带，在不经意间反复播放给孩子。孩子熟悉后，再把书给孩子，一边看，一边听。过一段时间不听录音，过渡到自己看书。
注意事项：
l 不一定让孩子知道这录音是专门放给孩子的，因为当受教育者在明确知道自己正在受教育时，教育效果已经丢失了一半。
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