在课伊始我先安排了有层次的复习：整十数加整十数，整十数加一位数，看小棒图和计数器说数的组成。在例题的教学过程中，再次体现了层次：从创设情境列出算式到操作小棒、演示计数器，再到抽象计算。最后到巩固练习。我自认为自己的教学已做到滴水不漏，可就在练习时发现一小半的学生并不能正确地计算。我反思自己的整个教学流程，完全是按教学目标去实施的，而且课前也预设了学生可能不理解的地方，在课上做了很细致的讲解，特别是算理这一部分，从小棒操作到演示计数器，让学生很认真地探索，怎么还有这么多学生不会呢？通过查阅资料了解到：教育心理学认为，计算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是需要过程的。具体地说，就是学生虽然理解了算理，明确了算法，但还没有形成技能。教师往往在这一块容易一带而过。在这种情况下，可以针对重难点进行专项和对比练习，根据学生的实际体验，适时缩减中间过程，进行归类和变式练习。最后让学生解决实际问题。
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