内容摘要：在知识经济时代，信息素养是人的素质的主要组成部分。随着时代的发展，学生掌握和运用信息技术的能力将成为与听、说、读、写一样重要的新的基础能力。现代教育不仅要求教育形式和学习方法的变化，更重要的是对教育思想、人才培养模式产生深刻的影响。普遍提高学生的道德认识，促进学生良好习惯的养成，在校园里形成良好的德育氛围。
关键词：信息技术、品德、自主探究
人类进入信息时代，多媒体计算机网络传递的智慧和信息以惊人的速度在改变我们的工作方式、思维方式、生活方式，更改变着我们的学习方式，我们必须用新的观念指导教育，创造新的信息化学习环境和教育环境，探讨新的学习模式。《义务教育品德与生活课程标准》规定该课程以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活化、活动化、综合化的课程。我试图通过在小学品德教学中有效地学习和使用信息技术，在教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方面进行一些浓度，突破以前单一的教学模式，使信息技术真正成为学生良好品德形成和社会性发展的工具。我深刻感受到现代教育技术的应用对学生原有学习品德课的方式带来的重大影响，它为学生自主探究、合作交流、动手实践体验的学习方式开设了广阔的平台，给小学品德课的课堂教学改革来生机。
一、 现代科学技术丰富教学内容的呈现形式
结合了多媒体的课堂，别开生面。以生动的画面和震撼力的音效将知识内容呈现给学生，这对丰富学生知识，发展学生能力和陶冶学生情操诸方面，都是十分有好处的，也为学生发现和探索创造条件，从而产生对品德课的学习需求。
案例一： 上课铃响后，大屏幕正在播放老师自拍的DV。从学校大门上的“衙前农村小学校”几个大字、进校门后美丽的大花坛、宽阔的操场、每个班级的教室、音乐教室、乒乓室、学校食堂，最后定格到自己班的教室。
小朋友们一边看着自己校园面貌录象，一边议论：“这个是我们学校的音乐教室，多美呀！那个是我们的食堂，扫得真干净……”教师要求刚入学不久的一年级小朋友找找自己认识了学校的哪些地方。这是在《我上学了》这一单元《我们的校园》这课中，教师为了有意识地对一年级新生产生新奇感，进行始业教育，激发学生爱学校，讲卫生等而制作的一个短片。学生观看后，不由自主地拣起身边的纸张，而且每一位学生都表决心彻底改变乱扔食品包装袋的习惯。从而使学生较快地理解了行为规范的内容。
案例二、下面是一节三年级的品德课《天生我材必有用》。投影屏幕上呈现给学生的是运动会前夕少先队大队部张贴的一张热情洋溢的海报。（教师提示学生：从这张海报中，你获得了哪些信息？）
亲爱的少先队员们：你们好！ 学校要召开运动会了，这是我们自己的运动会，让我们每个人都积极参加吧！你可以在运动会上大显身手。对照下面的内容，想想自己可以做什么？
1、 径赛：60M、100M、200M、400M、800M男女运动员每班各10名。
2、 田赛：实心球、垒球、跳高、跳远男女运动员每班各10名。
3、 啦啦队：队长1人、队员若干人。
4、 服务人员：服装管理员6名 。
请在本周五前来学生活动室报名。
欢迎你的加入！
××××少先队大队部
2004.10.10.
一张生动的海报、一幅幅有趣的图片、一个个熟悉的画面……生活中的场景给品德课注入了活力。多媒体技术集文字、声音、动画、图象于一体，丰富了教学内容的呈现方式，激发了学生的学习兴趣，把孩子们从课堂带入了他们熟悉的生活，又把他们从生活引入品德学习的天地。学生在看画面、听介绍、读海报的过程中感受生活；在多种感官的协同活动中，不断地提取信息，引发思考。让学生积极充分地认识到自己也有能力去参与这次活动，这不仅提高了学生的自信心，也展示了学生良好的心理品德。这就是在培养学生的信息意识和生活感悟能力，使品德与生活实际紧密联系。
二、 促进快捷反馈，提高课堂效率
课堂上信息反馈技术的应用，为教师及时、有效地组织课堂活动提供了重要的依据。它使教师在最短的时间内获取了学生学习的第一手信息资料，有助于教师关注学生差异并及时调控，极大地促进了课堂教学效率的提高。
案例三： 在教学三年级《我要向你学习》一课时，我让学生把一些小动物（老虎、乌龟、公鸡）的优势和不足（歌声嘹亮、很勇猛、走得慢、夜盲、会游泳、飞不了）在计算机上完成选择后提交答案。
当全班同学全都提交以后，大家立即看到一张统计表：答案全对的有35人，出现错误的有2人。“哪位同学愿意把你的想法介绍给大家？”一位学生很勇敢地站起来发表自己的看法。“还有不一样的看法吗？”在老师的鼓
从上面的案例中也可看到，把学生的作品展示出来，是一个相互学习的过程，让学生正视自己的优点和不足，同时看到别人的优点，这样的展示既生动，也是面向全体学生的一个措施。我们发现，信息技术的介入，从客观上保证了全体参与教学活动，教师可以大量、迅速地捕捉反馈信息，及时了解学生的掌握情况，对于调控课堂、关注个性、实现有效学习活动，起到十分重要的作用。这样，学生也充分得到了深刻的情感体验，促进了自我教育的深入。激发学生的学习情感，坚定向成绩优秀的人学习的决心。
三、 增强学生自主探究的学习能力
学生有一种与生俱来，以我为中心的探究性学习方式。他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的。有意义的学习应该是学生以一种积极的心态调动原有的知识和经验，认识新问题，同化新知识，并构建他们自己的知识结构。每个学生都有各自的知识背景、家庭环境和特定的社会文化氛围。这种差异使不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略。现在，学生自主探究的教学模式可以得到信息技术的有力支持，教师应该多留给学生一些空间，少一些束缚。
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