1、要明白第二轮复习的目的是什么。现在往往出现这样的想象：应该在第一轮解决的内容放在了第二轮中，而应该第二轮解决的拼命放在第一轮中去讲，有点不伦不类，让学生无法适应。第二轮复习的定位是第一轮中的错题、问题进行专题复习，关键是怎么分析一份试卷，更具绝大多数学生来讲课，而不是后几位或者优秀的几位学生。那么差的学生怎么办?帮助他们进行个别点拨，不会做有的是由于个别知识点的不理解而不会解，稍加点拨就能解决。要根据班级的实际情况，中档题放在第二轮复习中为重点解决，而综合题在优秀学生群体中解决就可以了，要舍得放弃。包括40分以下的要舍得放弃中档题，注重填空和选择。
2、第二轮复习中选择题目时可以选择近几年中考题中相关知识的题目让学生做。一节课定的教学目标要适中，要细，不要太大。对于圆中知识的取舍，我们大家都已经知道，明确不考的在现阶段不必要再花时间去解决。根据学生的错题、作业作为专题进行复习，关键是要总结，进行方法的提炼，切忌就题解题，要让学生学会分析，学会找规律。，善于反思，找准解题方法，
3、进一步激发学生的兴趣，唤醒学生再知的兴趣。通过第一轮复习，学生已经进入解题的低潮期，如何在第二轮中激发是我们要考虑的问题。千万不要每天一张试卷，学生做的累，老师批的累，评讲的;累，并且还不能及时完成评讲，一旦做了一定要反馈，做了要分析，分析解题卡住的原因是什么。是基本题型不会看，还是读题不会，是基本的方法不知道，还是知识点没有掌握?
4、备课组老师之间需要经商量，分工再细一点，提高老师备课的效率，针对40-70分的同学，分工落实到个人，提高及格率。备课时再次研究中考命题的情况，不要的题目不要再去浪费时间，试卷的处理要善于抓住热点问题，要舍得放弃。
5、试卷的分析三大模式：a第1-25题逐题讲解，b有针对性讲评.按知识点，以块的形式跳题分析，总结规律。每周一份试卷进行详细分析，寻找原因，直至搞懂，着重前面基础题。注重分析的方法。C基于对解题方法的分块分析(分类讨论、图形的运动等)边评讲边补充其他类似的题型进行专题性评讲。而三种模式的选择，合理恰当根据需要，关键看实效。
在以往的复习过程中,经常出现以下现象:
1、片面追求数量，忽视质量保证。
纵观我们毕业班的学生，每位同学历届全国各地中考试卷、精品试题是必备的，本地区的中考模拟试题也是人手一份。学生课下要做老师布置的试卷，课堂上几乎是满堂听老师讲解。这种大运动量的复习方法给学生带来的是生理上的疲惫、心里上的厌烦和思维上的混乱。面对如此繁多的复习资料，学生一直处于疲于应付各种任务的状态，大量的解题训练会让学生的思维处于混乱状态。
2、惯于过程积累，忽视合理分类。
在复习课上分析试卷往往因为时间有限，由于卷面内容比较多，所以教师讲得很快，学生对每部分内容也不会有太深的印象。在这时候的课堂上，教师也不顾学生的主体地位了，总认识该讲的讲到了自己就可以放心了;从学生角度讲，许多学生在考前复习时习惯于多做模拟题，而不是对考试的内容做全面的梳理，只做书后的习题，认为做的题越多越好。其实，当大量的信息杂乱无序地输入学生的头脑中时，如果没有合理的分类，在运用时会很难找到所需要的信息，这种只重视过程的积累而忽视合理分类的做法是应当引起注意的。
3、倾向机械模仿，忽视独立思考。
教学中常常会出现这样的问题：有的学生在课堂上听懂了教师讲解的例题，但课下做题时一旦题目有变或加以综合，就不知道该如何下笔了，找不到合理的解题方法。这是因为许多学生在平时的学习中缺乏独立思考的精神，习惯于跟着教师的思路走，习惯于听教师的讲解。在复习中倾向于大量模仿各种类型的题目，并寄希望于在中招考试中出现类似的题目。长期下去，许多学生逐渐丧失了独立思考的能力与习惯，常常很快把题目看一遍，感觉不会做，就急于求助于参考答案或教师和同学。还有的依赖于家教老师，并且认为这样做可以节省时间，可以多看一些题目。其实这种表面的省时省力，换来的是独立思考能力的下降和刻苦钻研精神的丧失，而独立思考的是数学中必不可缺的一种能力。
4、盲目拔高难度，忽视基础掌握。
通过解题方法训练可以提高解决问题的能力，这是众所周知的，但这是一个循序渐进的过程，不是几个月的突击就可以达到的。在数学总复习中，有些教师认为学生丢分比较多的是中等以上难度的题目，所以在总复习常常忽略了对基础知识的复习，而一味地让学生做一些高难度的题目;有些教师在平时的教学中也有明显的盲目拔高现象。这种做法也许对个别尖子生有好处，但对大部分的学生来说，将是欲速则不达
总结：初三数学复习就为大家分享到这里了，希望能帮助同学们复习巩固学过的知识，中考取得优异的成绩！
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