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中考物理复习策略探讨指导

[03-03 14:32:12]   来源:http://www.kmf8.com  中考物理复习指导   阅读:8741
概要: 摘要:学习就要下决心坚持到底,然后就是在不断的学习过程中不断的提醒自己要坚持下去。下面是小编分享的中考物理复习策略探讨,供您参考!中考物理复习是一项系统工程,科学而有效的复习方法可以让学生事半而功倍,寻找更有效的复习课教学方法是一个重要的课题,原与各位同仁共同探讨,不足之处请多多指正一、复习的心理学分析复习,字面上的意思就是再次学习,是对以前学习过的知识的重复学习。笔者试从心理学角度,给复习下一个朴实的定义,仅供交流。如果说初学,是大脑对新知识建立认知的过程;则复习,就是重新建立大脑认知的过程。学生经过初次学习后,大脑对某些知识获得了一定的认知,但是随着时间的推移以及多种知识的交错混杂,旧知识的留在大脑中的印象会逐渐减弱;新知识的获得更加速弱化了旧知识在大脑中残留的印象,使得大脑对知识的提取会产生混乱,最终产生 “遗忘”现象。旧知识,是“沉睡“在大脑里了,还是从大脑里“消失”了呢?笔者从教学实践中发现,复习旧知识达到同等程度要比初学时缩减至少1/2的时间,由此不难推测,复习是唤醒大脑中&ldqu
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摘要:学习就要下决心坚持到底,然后就是在不断的学习过程中不断的提醒自己要坚持下去。下面是小编分享的中考物理复习策略探讨,供您参考!

中考物理复习是一项系统工程,科学而有效的复习方法可以让学生事半而功倍,寻找更有效的复习课教学方法是一个重要的课题,原与各位同仁共同探讨,不足之处请多多指正

一、 复习的心理学分析

复习,字面上的意思就是再次学习,是对以前学习过的知识的重复学习。笔者试从心理学角度,给复习下一个朴实的定义,仅供交流。

如果说初学,是大脑对新知识建立认知的过程;则复习,就是重新建立大脑认知的过程。学生经过初次学习后,大脑对某些知识获得了一定的认知,但是随着时间的推移以及多种知识的交错混杂,旧知识的留在大脑中的印象会逐渐减弱;新知识的获得更加速弱化了旧知识在大脑中残留的印象,使得大脑对知识的提取会产生混乱,最终产生 “遗忘”现象。旧知识,是“沉睡“在大脑里了,还是从大脑里“消失”了呢?笔者从教学实践中发现,复习旧知识达到同等程度要比初学时缩减至少1/2的时间,由此不难推测,复习是唤醒大脑中“沉睡”的认知,并进行再次强化的过程。

二、 复习目的性分析

复习的目的在于,唤醒大脑中“沉睡”的认知。因此,首先教师必须了解学生的大脑中究竟残留了什么,什么是漏洞,什么是薄弱环节等;然后结合课程标准和中考说明要求,进行针对性的复习教学,最终实现终极目标——学生能够建立起完整而准确的知识体系,能够结合实际问题熟练的提取知识,应用知识,能够寻找知识之间的内在联系,能够把知识转化为自身的能力。子曰:“温故而知新”,“新”意味着学生的认知水平要达到新的更高的层面,也意味着学生能力水平要随之提高,这才是复习的最终目的。

三、 中考物理复习策略

中考物理复习可大致分为三阶段,即第一轮全面复习、第二轮专题复习和第三轮模拟题练习。

第一轮全面复习,是“撒网捕鱼”的阶段,“网”要织得密,撒得大,不能有“漏网之鱼”。复习的关键在于全面性,目的在于掌握基础知识,并使知识得以初步系统化。为达到此目的,很多教师在课堂上,耗费大量的时间在细节知识点的整理上,生怕有所遗漏,但像新课一样讲时间上又不允许,所以很多时候是“网”撒的够大 ,“鱼”确没打到多少,原因就是课堂效率很低。那么如何提高复习课的效率呢?

我认为,可以先从课堂外下点功夫。鼓励学生超前复习,作业还可以超前一个课时布置下去,在没有复习的情况下让学生充分的暴露错误,收集学生残留的记忆和易错点,这样就找出了学生记忆中知识点的薄弱环节。有了这样的前期准备,教师在课堂上就可以在学生易错的知识点有所侧重。课堂上注意梳理知识点,关键、易错知识点详细讲,并以这些易错点为起点,以点带面,把整节内容的其他小知识点串联起来,构建紧密的知识点网络。

以《牛顿第一定律和惯性》为例,学生提前做的作业暴露出来以下几个问题:一是惯性概念不清,惯性是物体“保持”运动状态不变的性质这一定义中,“保持”一词理解不清;二是对惯性大小的意义和决定因素理解不清,很多学生认为速度大,物体保持原速就运动远,所以惯性大,于是认为惯性与速度有关。其实惯性大小反映的是物体运动状态改变的难易程度,这是通过加速度反映的,并不是通过距离大小反映的。速度改变的越快,即加速度越大,则惯性越小,又根据牛顿第一定律m=F/a , F一定时,加速度大,则说明物体质量小,所以惯性大小的决定因素只是物体的质量。学生的误区在错把“保持运动状态不改变的本领”等同于“运动快慢的本领”。

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教师知道了学生对知识理解的薄弱环节,在课堂上就可以对其他知识点略讲,对薄弱环节详细讲解。例如:对《牛顿第一定律和惯性》这一节复习课,可从惯性大小和质量、速度关系是什么这一问题引入。先介绍惯性的概念,惯性大小的意义,然后通过举例说明惯性与质量、速度的关系。最后结合力与运动的关系,过渡到牛顿第一定律的复习。

这种复习策略的优点是,知识点的联系非常清晰,有助于学生理清知识的脉络,形成系统的知识体系。学生既掌握了重点,也纠正了错误认知,再辅以相应的巩固练习,可以很大程度上提高复习效率。当然教师在课堂上也不能替代学生,一包到底,要引导学生采用类似的方法学会归纳总结知识,毕竟教的目的是为了不教,让学生学到复习方法,学会自主复习才是最理想的结果。

如果说每一节是一个“点”,则章节就是由每一个点组成的“面”。在章节复习结束之后,教师可以引导学生由点到面的建立起章节的知识点体系,这样就能进一步完善学生对知识点的整体把握,并且为学生在总复习结束后形成完整的知识体系打下坚实的基础。

总之,在第一轮全面复习阶段务必使学生掌握好基础知识。学生大脑中零散的知识点,要经过复习强化后得以充实完整,错误的理解要尽可能的纠正过来,形成知识体系的大致轮廓。

第二轮复习——专题复习,好比是“攻坚战”。根据我市中考考试说明的要求,应重点突破电学和力学,可分实验专题和计算题专题。

实验专题复习,主要考点有:实验目的、实验原理,实验器材及使用、实验条件、研究方法、数据处理和误差分析等。重点实验都要从以上几个方面进行全面复习。力学的重点实验有:探究影响滑动摩擦力大小的因素、测量物质的密度、探究影响压力作用效果的因素、探究影响液体压强的因素、验证阿基米德原理实验、利用浮力测量密度、测量滑轮组的机械效率等。电学的重点实验有:探究串(并)联电流(电压)规律、探究电流和电压电阻关系、伏安法测电阻、伏安法测功率、探究影响电热大小的因素,以及电磁学中奥斯特实验、电动机和电磁感应实验等。

这些重点实验是历年中考的热点,实验题考查呈现开放性的趋势,特别注重考查学生的发散思维和灵活运用知识的能力。实验专题复习时,要立足于基础,针对考点全面复习,同时要注意贯穿着实验过程中的细节的讨论,鼓励学生的发散思维,鼓励学生对实验设计进行大胆质疑和改进,在这个过程中逐步提高学生的观察、分析和动手的综合能力。

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