那么，怎样使学生在掌握好基础知识之上构建知识的体系，明晰知识线索，将纷乱的知识理出一定的规律呢？教师要根据学生认识事物的特点，将书本由厚变薄，运用时再由薄变厚。历史学科同其他学科最大的不同是知识的前后之间有着密不可分的关联，因此，这一轮复习应该把握好这种关系，理清知识的脉络。此外，更需要把中外历史之间的纵横联系进行比较和分析。这样知识的掌握将不再是孤立的、易混淆的点和块，而是一张知识的网络体系。在一轮复习阶段，我们可分别建立章节知识结构体系、单元内专题知识结构体系、模块式专题知识结构体系、社会热点问题知识结构体系等。从而，为知识的迁移和运用奠定坚实的基础。例如：对七年级下册的复习，应该让学生学会把握课文内容，抓住主要特征，整合知识，为达此目的，教师可设计这样的问题，让学生思考回答：科举制诞生于什么朝代？你知道完善科举制的三个关键人物吗？能否说出科举制对我国和世界的影响？唐朝采取的民族政策及做法，对我们今天处理民族关系有何启示等等，整合这些知识点，形成体系。
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3.4.4聚焦课堂，点线面结合
历史复习的主阵地在课堂，向45分钟要质量。这就要求我们历史老师要功在课前，认真吃透考纲，吃透教材，精心设计教学案，备课要备教法和学法，以学生学为中心，进行精心“预设”，体现学生的学习特点：从旧知到新知，从已知到未知，从生活到科学，培养学生合作学习的技能，革新我们的教学模式，活跃课堂气氛，让课堂动起来。搞好试题研究，关注现实，打开尘封的历史大门，课堂上要真正做到低起点、小步走、多活动、快反馈，发挥教师的主导作用，让学生主体参与，变式训练，主观题变成选择题，逐步总结与提升。例如：下列所举不属中国古代史上反侵略斗争的是：
A.戚继光抗倭B.郑成功收复台湾
C.康熙组织的雅克萨之战D.左宗棠收复新疆
通过这一选择题的练习，可变换多种训练形式：如列举题：请列举中国古代史上的反侵略斗争。还可设计成问答题：中国古代史上发生了哪些反侵略斗争？这样，点线面结合，举一反三，触类旁通。
3.4.5中外贯通，注重关联
加强中外历史的联系，把中国历史放在世界历史发展的大环境中去学习，因为中国历史的发展是世界历史发展的必不可少的构成部分，只有将二者有机地结合在一起，才能真正地学“活”历史，提高自身认识事物的能力。例如复习八年级历史上册戊戌变法知识点时，教者可设计：“19世纪60——90年代，中国和日本、俄国进行了怎样的改革？结果有何不同？”这样的问题在一定程度上考查了学生对同类、同时期的历史事件进行归类识记，进而进行比较的能力。一轮复习中，就要做到中外贯通，注重关联。
3.4.6关注现实，关注热点
历史中考具有较强的时代气息。近几年的中考历史考题都注重联系现实。因此在中考复习时，也要多关注国家、世界和人类发展的重大热点事件。如：能源问题、战争与和平、三农问题、民族团结、国家统一等等。教师备课要把热点问题与历史知识相联系，才能增亮得分点。西藏问题、新疆问题、港澳台问题，既是热点问题，又是中考的考点问题。年度热点问题如2012年周年大事记
1、1842年《中英南京条约》签订，170周年纪念。
2、1862年纪念美国内战期间颁布了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，150周年纪念。
3、1912年1月1日，中华民国成立，孙中山在南京就任中华民国临时大总统。100周年纪念。
4、1942年1月1日，中国、美国、英国、苏联等26国代表在华盛顿签订了《联合国家宣言》，世界反法西斯同盟正式形成。70周年纪念。
5、1972年2月，美国总统尼克松访华，在上海签署《中美联合公报》，中美关系开始走向正常化；1972年秋，日本首相田中角荣访华，中日建交。40周年纪念。
6、1992年：中共“十四大”提出建立社会主义市场经济体制的目标。20周年纪念。
4.面向全体学生，科学引领，讲究实效
4.1复习工作要面向全体学生
复习要从实际出发，面向全体学生，分层次开展教学工作、分类推进，全面提高复习效率。复习时要因材施教，对后进生，课堂复习采取“低起点、多归纳、快反馈”的策略；对中等生，要对他们要严格要求，解题要严密、细心，使其不因此造成常规题失分太多；对尖子生，在解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意、注重逻辑关系，力求解题完整，以提高中考优秀率。
4.2.复习过程中要避免出现以下现象
4.2.1.追求数量，忽视质量
以往一轮复习，学生面对繁多的复习资料，课上要满堂听老师讲解，课下要做老师布置的试卷，这种大运动量的复习方法给学生带来的是生理上的疲惫、心理上的厌烦和思维上的混乱，学生一直处于疲于应付各种任务的状态，大量的解题训练会让学生的思维处于混乱状态，我认为用好中考指南就行。
4.2.2盲目拔高，忽视基础
在历史一轮复习中，有些教师认为学生丢分比较多的是中等以上难度的题目，所以常常忽略了对基础知识的复习，而一味地让学生做一些高难度的材料题目；有些教师在平时的教学中也有明显的盲目拔高现象。这种做法不妥，试题易、中、难的比例为7：2：1，要形成合理的区分度。
4.3复习中还应做到四“多”四“少”
4.3.1多一些鼓励，少一些批评。
4.3.2多一些指导，少一些灌输。
4.3.3多一些讨论，少一些讲解。
4.3.4多一些简、易、新，少一些繁、难、旧。
经过系统、全面的第一轮复习，学生掌握的知识更牢固了，但知识是零碎的、混乱的、孤立的。为了把知识学活，此阶段的任务主要是结合课本，比较对照，辨其异同，“纵横”串联地归类知识。在这个复习阶段中，要在全面复习历史教材的前提下，重视重新组合教材，进行知识归类。因此，这就要求师生双边活动，把已掌握的历史知识前后左右贯通起来，形成知识网络。
把握几条主线，注重相关联系、整合、梳理，细化考点，用科学的方法引领初三历史一轮复习是我们历史组所致力的方向。我们将继续遵循认知规律，不断打造中考历史复习的精品课堂，让历史教学成为课改中一道亮丽的风景线。
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