想象是看图作文的核心，而且这种想象应该是紧紧围绕画意的。我们要动脑筋，展开合理的想象，使图上那些静止的人物、景象“活”起来。我们可以根据生活实情和自己的经验，使画面上的人物不仅有外貌、神态，还有动作、语言、心理活动，使画面上的景物有色彩，有声音，还可以根据需要，给人物安排适当的姓名，增强文章的生动性。
看图作文的画面是有限的，我们要把画面写活、写具体，必须在看图的基础上展开合理想象：
①想象当时的气氛。在多数的画面中，除了主要的画面外，还有不少陪衬的景物，这些景物，往往给我们联想当时的气氛带来必要的依据。如看到天空乌云密布，地上树叶堆积就可以想到一个暴风雨即将来临的场面，从而使静态画面运动起来。
②想象人物心理和语言。人物是画面上有思想有感情的东西，但单从画面上是看不到人的心理活动，听不到人说的话的。因此，作文时，就有必要结合图中已看到的人的容貌和神情，想象当时人物的心理活动以及嘴中说的话。
③想象图画以外的有关情节。即从画面所反映的事情，将时间往前或者往后推，描述画面以前或以后情况，使事情发展有个完整的过程。比如有一幅图讲小明背着小东去医院治病，从画面就可以想象小东是因为什么有病？小明发现小东后怎样做？到了医院后，小明忙些什么等情节。
四、拓思求异，真情表达。 叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，然后有所撰写。”美好的生活画面需要学生用诗一般的语言来描绘、书写，教师要引导学生从不同侧面，不同角度去看图、理解、想象、口述，然后训练写。学生的急于求解的心理和强烈的表现欲，会激发各自的写作才能，积极投入到“写”的活动中来，将各自见解溢于纸上，写出各自的特色，这样也就避免了文章千篇一律、缺乏个性的弊端。调动学生写作的积极性，提高作文教学质量。修订版（大纲）在习作表达上降低了要求，只提出“清楚明白”的要求，以鼓励学生自由倾吐，表达真情实感。因此，习作的表达指导，要改变过去那种把学生习作看成是纯粹语言文字技巧的训练，刻意追求文句优美的要求，造成学生写空话、政治话、成人话的做法。我们应尊重学生的童言稚语，鼓励学生我口说我话，我手写我心，生动自如地表达情感。还是以上面所举作文为例，教师绝不能把自己心中的习作提纲硬加给学生，束缚学生装的手脚。其实，从学生对作文命题可看出，不少学生的命题非常有新意，如《老师，我爱您》、《一束野菊花》等。可老师却因为没有达到自己的目的而否定学生的见解，硬把《教师节的早上》作为题目让学生写，还非让学生按“摘花 — 送花 — 早读”的事情发展顺序来写，这些做法都与修订版（大纲）的要求背道而驰的。我们应鼓励学生运用不同的人称，甚至可以是第一人称，以“我”的口气叙述，运用不同的叙述方式（如顺叙、插叙、倒叙等），自由地表达画的意思，这样学生习作的空间就真正地开放了，学生就能真情流露，写出自己的心里话。因此，我认为，看图作文的指导也应体现“开放自主”的原则，教师应“导而弗牵”，尽量减少对学生的束缚，给学生一个充分自主的空间，培养学生作文的能动性，激励学生想说想写，鼓励学生爱说爱写，帮助学生会说会写，引导学生说好写好。这样做，符合学生是主体的教学原则，使老师的主导作用体现在帮助学生解决问题、开拓思路，不断促进学生的发展和进步上，也体现出面向 21 世纪的学生观，尊重学生的个性差异，相信学生具有巨大的潜能，让每个学生都能克服不足，获得成功。
Tag:看图写话，一年级看图写话,小学生看图写话，看图写话
- 看图作文指导策略谈
- › 看图作文怎样进行合理想象
- › 小学生看图作文写作要诀
- › 小学生六年级看图作文:助人为乐
- › 小学生看图作文:得与失
- › 小学生看图作文:足球赛
- › 小学生看图作文:哭泣的小男孩
- › 小学生看图作文:动物欢乐会
- › 小学生看图作文:夏洛的家
- › 小学生看图作文:哭泣
- › 小学生看图作文:采蘑菇
- › 小学生看图作文:做作业
- › 小学生看图作文:不要在马路上玩
- 在百度中搜索相关文章：看图作文指导策略谈
- 在谷歌中搜索相关文章：看图作文指导策略谈
- 在soso中搜索相关文章：看图作文指导策略谈
- 在搜狗中搜索相关文章：看图作文指导策略谈