五、谈心式评语。中学生时期的确是一个最多愁善感的季节,他们在生活、学业、生理等多方面都面临或经历着质变,在这个成长过程中,他们的感情是复杂的、多变的,加上辨别是非能力差,尤其普遍缺乏思想交流的对象,极其容易造成心理负担。言为心声,学生在作文中很容易流露出自己的真情实感,这也是我们作文的基本要求。值得我们特别注意的是学生流露出的一些消极情绪,比如厌学情绪、情感烦恼、学习压力等,甚至我在作为“小作文”的学生日记中还遇到过学生厌世、出走的苗头。 每到这种时候,我们就要把作文技巧之类的东西暂时抛开,在评语中和作者就他暴露出来的问题进行探讨。我的这类评语,多数都超出了传统作文评点的范畴,实际上是一种书面谈心。在作文中发现了重要迹象,我们往往认为最好的办法是当面谈心。其实不然,许多学生并不能正确理解和老师谈话,他们往往把和老师谈话当成接受批评,更莫说和你推心置腹的交流了。而在评语中,双方都很放松,学生也愿意和你探讨,这样一来二往就能起到交心的作用了。尤其一些后进生更容易接受这种方式,他用作文或日记想老师倾诉,我就想朋友一样用评语的方式回复,有时候,评语比“原作”文字还多。我们会发现,其实孩子们的想法和感情是非常丰富的,对事物的看法有时超乎我们成年人的想象。而这些心理动态是其他方式很难掌握的,只有在这样一种“半虚拟”的世界里,他们才显得那么真实。所以,多年来,我一直坚持着“谈心式评语”的做法。
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上面只是罗列了我常用的几种,其实,只要我们在思想上把作文评语不仅仅当成教学知识技巧的形式,而是赋予它更多的“责任”,就可以灵活的运用好,开拓出更多的功能,使之成为知识教育、素质教育的有力工具。
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