一位爱好体育的男同学在作文中不太准确地引用了一则听来的趣闻：“裁判哨音的产生是由于足球赛中一次意外情况和偶然巧合。”我在眉批中补上了这次足球赛的地点“伦敦”，和时间“1875年”，并指出裁判是一名警察。学生看后大出意料，一位女教师会对足球有兴趣，是他始料不及的。以后他不仅作文积极，而且同学之间足球比赛，也特意邀我去观阵，我也向他请教过国际象棋的一些常识。
还有一次一位男同学作文中提到二战期间盟军的诺曼底登陆，文中称盟军总司令是艾森豪威尔元帅。我在旁批中指出：“美国历史上授以元帅头衔的仅华盛顿和潘兴二人，他们逝后元帅称呼即取消，二战后艾森豪威尔、马歇尔麦克阿瑟三人获美国陆军最高头衔——五星上将。”然后我在批语中对他喜爱军事给予肯定，认为“男儿当如此”。想不到这些评语提高了教师在他心目中的位置，在一次作文中他写道：“我的语文老师至少在我看来是杰出的”。对老师的尊敬使他的学习积极性提高，每次作文他都交上两篇。
三、使学生感到美的信息传递
“美是生活”，生活中到处都有美存在。如果说学生在作文中应努力表现生活中的美，那么教师就要努力在学生习作中寻求美的因素，这样整个写作过程将不再是单调枯燥的劳动，而是在美的春风沐浴下，发现美欣赏美的一项活动。在这个活动中，师生性情受到陶冶，精神得到净化，情感得到交流。
我在批改作文中，就始终牵着这根弦，利用眉批和总评，指出作文中美的所在。如美的景物、美的环境、美的色彩、美的形象、美的言行、美的心灵、美的氛围、美的情感……许许多多，不胜枚举。学生拿回作文，对照评语再揣摩自己的作文，这又是一次反思写作经过领受美的新过程，这时他们喜悦的心情就会在脸上自然地流露出来。
一位同学写了一篇《别了，故居》，写的很有层次，文情并茂。我在评改中把它当作一个电影脚本来欣赏，指出哪是远景、哪是推进、哪是长镜头、哪是特写，而主人公睹物生情的片断回忆又是一个个蒙太奇。这位学生拿回作文，感觉像是发现了新大陆，兴奋不已，主动将作文推荐给同学欣赏。还有一次，我把一个同学作文中的一个情节设想成一幅油画：一个小女孩静静地坐在那里想心事，脸上带着一丝淡淡的孩子样的哀愁。粉红色的花瓣落在她洁白的衣裙上，她却一无所知……作文发回后，她高兴地对我说：“老师，看了你的评语，我自己都觉得自己挺可爱的。”
评语虽是寥寥数语，但遣词造句却要讲究，因为它是学生学习语言的直接楷模。我写评语一般在稿纸上写一遍，推敲后再写在学生本上。我觉得评语首要的是中肯，另外要有美感，有激情，使学生深深地为教师的一片真诚所打动。
一位同学作文中字里行间表露了一种低沉消极情绪，我为她写道：“人世间的活动虽然缺点极多，但仍是美好的。愿一切烦恼都随晚风飘散，明天头上又是一片睛空。”有一位叫李扬的小个子男同学，在《有这样一位教师》一文中选了我为记叙对象，读后我在评语中写道：“谢谢你！小李扬，用这样美好的语言表现一位普通的教师。能得到学生的理解和认可是一个教师莫大的荣誉，对此，我会十分珍惜。”
写评语的难点是怎样指出文章的不足，因为弄不好会挫伤学生的积极性。因此我摒弃那些硬梆梆的语言，而注意语言的委婉和人情味，有一点幽默也未尝不可。
一位同学写她怎样发愤学习，说每天晚饭后开始一直学到11点以后，早晨再学一个小时。我在评语中肯定了她的勤奋，然后写道：“不过算来你每天只睡6个小时觉，这样睡眠不足必然造成恶性循环，恐怕不行。”有一位同学文章写得很好，但书写潦草，我就给了他这样的评语：“这样优质的作文，只有整齐的文字书写方可与之相配，你以为然否？”他看后感到惭愧，以后就注意了。对学生习作中小小的不足，我常用这样的眉批：“这里再有几句过渡该多好！”“没料到结尾落了俗套，美中不足，可惜！”这样的批语就比“过渡生硬”，“结尾失败”要委婉得多。学生透过评语得到了老师中肯的批评，看到了老师对他们的一片真诚，他们是心悦诚服的，不少学生主动将改过的作文再拿给老师看。
为了避免评语的呆板，我还尝试过用对偶句的形式写评语，把对文章内容形式的评价用一联概括出来，从七言到十几字不等，言简意赅，又讲求词语的对称和抑扬顿挫。学生在懂得作文优劣的同时，又在评语中体会了语言的节奏和多彩。这种评语也深受学生的欢迎。
评语的书写，我从来一丝不苟，工工整整，一字一格，标点占格，抄在作文本上，为的是给学生做个榜样。
学生对这样的评语是喜爱的，每次发作文时学生总是翻到后面先睹为快。一学期结束，学生把作文本订在一起收藏起来。作文评语对学生的影响也是很深的，有的学生过了多年仍对教师的某条评语记忆犹新。
多年来，我致力于作文评改的探索，付出的精力是很大的，有时一篇作文的评语要推敲很长时间，何况学生又多，作文次数又多呢。虽然苦一些，但也乐在其中。在展读学生作文的过程中，在推敲评语的过程中，在观察学生展读评语的过程中，我感到愉快和满足。有了付出，就有收获。作文评语成了我们师生交流的窗口，使师生增加了了解，沟通了心灵。多年来，我与学生保持着良好的关系，学生喜欢语文，愿意作文，越写越好，有的学生甚至影响到深造专业和职业的选择。我的心血没有白费。教学相长，我也在与学生的作文活动中丰富和提高了自己。
我们每学期要做20篇作文，精批细改有时忙不过来，我做了不少改革，如让学生互批，自批，写作文后记等。由于有了老师的榜样，又有了不少写作知识的积累，学生评起作文来也比较内行，不少同学写的评语也很中肯，显示了不低的改文能力。所以我认为：教师的评语至少有两个作用，第一，沟通师生的思想感情，调动学生的写作积极性，第二为学生互批自批作文树立榜样。（完）
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