生：一瞬间------
师：大家来读读这段话，想想：他的眼中为什么会迸出幸福的骄傲的泪花?
生：自读
师：连长为什么幸福?
生：他被战士们这种行为感动了。
师：多么动人的一幕。
生：他被战士们能在这样的环境中还都想着自己的战友而感到幸福。
师：又怎能不幸福。连长为什么而骄傲?
生：因为他看到战士们都能舍弃自己的生命而让他人有多一点的机会生存下去，他感到能拥有这样一群战士而骄傲。
师：心为所动。
生：在艰苦的条件下，战士们都把生的希望留给他人，把死的危险留给自己，他看到有着这样一群战士骄傲无比。
师：是啊，又怎能不流泪!
师：千言万语化作了这样一种情!(板书：情)请大家试着读一读，注意读出自己的感受!
生：自读
师：连长是多么的幸福啊!谁来读?
生：一瞬间------
师：连长又是多么的骄傲啊!谁来读?
生：一瞬间------
师：当这种幸福和骄傲一起涌上心头时，这又是怎样的感动啊?谁再来?
生：一瞬间------
师：这份情让我们感动，这份情让我们流泪，这份情让我们永远铭记!让我们一起来!
生：一瞬间------
(评析：这一部分是文章的情感升华部分，也是体现文章内涵的关键所在，教师在处理时，能够设身处地来创设情境，但从实录上看，总觉得缺少了些与教材与作者融于一体的感觉。)
四、拓展延伸
师：其实，在抗美援朝的战场上，让我们感动的何止这些啊!
(播放课件)
师：还有在烈火中永生的邱少云，有用身体档住敌人枪口的黄继光，还有跳进冰窟窿里救人的罗盛教，是许许多多舍生忘死的英雄换来了我们今天的幸福生活，换来了祖国大地的安宁。让我们带着心中的感动再来读!
生：一瞬间------
师：这是我们从《一个苹果》中读出的情，希望同学们课下走进巍巍的《谁是最可爱的人》，(出示字幕)相信这本书会让你领会到更加丰富的人间真情!
师：这节课我们就上到这，下课。
(教师在有意识地引导学生多读书，读与文本相关的书，以此来加深对文本的认识，出发点很好)
《一个苹果》教学反思
《一个苹果》是北师大版小学语文第九册《水》单元的一片讲读课文，文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得很厉害，却都舍不得吃完一个苹果的故事。文章虽然内容浅显，但感情真挚。对于现在的孩子很难理解这些可爱的战士，怎样通过文本让学生理解课文，了解这些可爱的战士的内心活动。让他们去体味战友间的深情厚谊是教学这篇课文的关键。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”在教学《一个苹果》时，倘若离开了积极的丰富的想象，就难于理解教材的内容，难以发展语文能力。所以，我几乎将培养学生的想象力体现于教学的全过程。其中，有让学生抓住重点词语想象理解;有让学生抓句子，联系上下文想象;有让学生根据课文的内容，发散想象等等。鼓励学生发表独特见解，是激励其求异思维的有效途径之一。教学一开始，有意识地让学生各说各的，不求同一。这样，就能引导学生既善于从各个侧面去思考问题而又使自己的观点持之有效，言之有理。其中，师生间的、不断的评价和点拨，又使思维活动中不断地螺旋形上升。
由于在课堂上的调控能力还不强，因此教学中还存在着不少的问题：1、在开始理解战士们的干渴时应在充分谈理解的基础上再进行感情朗读，这样才能读出自己的感受与理解。而我在教学时，学生还没充分展开谈的时候，就让学生读，显得有些走形式，不厚实。
2、在让学生感受战士们的哪些做法让自己感动时也犯了类似的毛病：学生读完找的句子，没让学生谈谈为什么感动，就领着同学们一起来谈，有些流于形式。
在今后的教学中，我将努力学习，努力使自己的课堂教学能力不断提升，使教学、课堂实实在在地为学生们服务。
以上就是《一个苹果》教学实录全文，希望能给大家带来帮助！
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