【评：面对学生的认知冲突，师故意不动声色，然后再“请君入瓮”，巧丢“包袱”，使学生“跌倒了”自己“爬起来”。这种注重过程的做法，值得提倡学习。】
师：概括得很正确!二、四两节描写了当时人们的心情，他们的心情怎么样?你是从哪里看出来的?
生：当时，人们真是太激动了，太高兴了。我从“激动地跳哇、叫哇，欢呼声响彻虎门上空”看出来的。
生：人们很关心销烟这件事，巴不得一下子就把它销毁掉，因为他们一大早就从各地赶来，把海滩都挤得水泄不通了。
师：咱们一起读一读，体会一下人们的激动之情。
(生读2、4两节)
【评：此处一读带过，略得好!】
师：课文还剩下首尾两节，谁愿意读给大家听?(一生读)
师：读了这两节，你想说点什么呢?
【评：再次以“说点什么”发问，给学生回忆和思考的空间，让学生说真话，抒真情，人文情怀得以释放，自我个性得以张扬。】
生：我想说，虎门销烟像一面镜子，照出了外国侵略者的丑恶嘴脸，他们真是太可恶了!
生：我要说，我们中华民族是不可辱的。
生;我要感谢虎门销烟，我要感谢林则徐，是他让人们擦亮了眼睛。
师：是啊!虎门销烟这一伟大壮举，粉碎了外国侵略者的美梦，唤醒了沉睡中的人们，也给了那些醉生梦死、意志薄弱的吸“烟”鬼一记响亮的耳光，鸦片的罪恶实在是太大了!回忆过去，看看今天，你还想说点什么?
生：我们要牢记这个教训，不能再让这样的悲剧发生。
生：现在，仍有人在吸“烟”，多么不应该啊!
师：对!一百六十多年过去了，现在仍有人在造毒、贩毒、吸毒，请看图片。
(师逐一映示禁毒宣传图片，给学生以教育。)
师：看了图片，你还想说点什么呢?
【评：由课文联系到现实生活，对学生进行思想教育，水到渠成。】
生：为了你和家人的幸福，请远离毒品吧!
生：造毒者害人也害已，请不要再制造悲剧了!
生：一份毒品该是多少座坟墓啊!(还有几人发言，略。)
师：同学们说得真好，毒品就像洪水猛兽，摧残着人的身体，腐蚀着人的精神，全世界都应该联合起来，铲除毒品，还世界一份幸福和安宁!
我建议同学们课后到戒毒所做个调查，再从网上或其它地方搜集一些资料，搞一次禁毒宣传中队主题会，届时，我愿意做你们的特邀嘉宾!欢迎吗?
生：欢迎!
(下课)
【总评：“自主、合作、探究，”它到底是什么?我认为，自读，自悟，说真话，抒真情，选择自己喜爱的方式学习，这就是自主;各抒已见，解人以困，虚心请教，平等对话，这就是合作;声情并茂地读，情真意切地说，设身处地地想，身体力行地做，这就是探究。《虎门销烟》的思想内涵较为深刻，离学生生活也较遥远，要想引导学生读懂课文，感悟到其中的道理，确非易事。教学中，陈老师立足于“从生活中来，到生活中去”这一“战略”高度，整个教学以“你想说点什么?”这一平白的问语串联起来，为学生生发了浩大的思维空间，学生才得以说真话，抒真情。使学生自主经历了一个“生活→读文→感受→实践”的过程，教师的举手投足之间，无不流露出科学的教学理念、高超的语言素养，课堂始终充溢着浓浓的人文馨香。】
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