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《虎门销烟》教学实录
第一节
师：同学们，看过电影《鸦片战争》吗?
生：看过。
师：谈谈你的印象好吗?
生：洋人太坏了，把那些鸦片运到中国，不但残害中国人，而且赚取我们的钱财。
师：你的感受很深刻，太好了。不过要让现在的洋人听了不产生误会，好像再加上一个词更好些。
生：噢!应该是当时的一些洋人。
师：对了，这就准确了。
师：还有谁愿意谈谈?
生：我觉得林则徐真了不起，如果他是皇帝就好了。
生：我觉得那些抽大烟的人太可怜，太可气了。
【评：从学生感兴趣或较熟悉的生活场景入手，课堂导入不露痕迹;引导学生畅谈感受，又为后面的课文阅读埋下伏笔;抓住学生表述中的“小问题”，启发学生自我规范语言，语感培养细致入微。】
师：看来，同学们对这段历史有一些了解，今天咱们要学习的课文《虎门销烟》，讲的就是鸦片战争的事。
(板书课题：虎门销烟)
师：(边写边说)“销”是个生字，同学们可跟老师一起写。(学生写完后，齐读课题。)
师：知道这里的“烟”是指什么吗?
生：指大烟。
生：指鸦片，又叫毒品，它对人非常有害，吸“烟”严重，会导致死亡。
师：请同学们读读课文，看看虎门销烟究竟是怎么回事。可选择自己喜爱的方式读，怎么读都行。
【评：学生是学习的主体，阅读是一种个性化行为，应该把选择的权利还给学生。】
师：读了课文，你想说点什么呢?
【评：大巧若拙!看似平白的一问，实则生发了一个浩大的问题空间，比起“这篇课文主要告诉我们什么?”、“你读懂了什么?”更具活力，更加开放，更利于学生的自主探究。】
生：鸦片害人，早就应该销毁，虎门销烟为中国人争了光。
生：我想，当时成千上万的老百姓，看到这一情景，该是多么激动啊!
生：我觉得咱们中国人应该团结起来，让鸦片进不了中国。
生：林则徐是个功臣，要不是他，恐怕鸦片还不一定能被销毁。
师：说得好!林则徐功不可没，如果他还健在，一定会倍感欣慰的。
师：不知同学们注意到没有，文中并没有对林则徐展开描写，只是一句带过，为什么?(学生面面相觑，一时语塞。)
师：这个问题我们先放一放，请同学们默读课文，看看哪段话给你的印象最深，为什么?
【评：以疑促读，巧妙过渡。】
生：第三节给我的印象最深，因为
师：(笑笑)能请求暂停吗?
生：可以。
师：同学们看过“双簧”表演吗?
生：看过。
师：我们现在也来段“双簧”表演，(生笑)一个同学读你印象最深的段落，另一个同学马上说出印象深的原因，看谁读得声情并茂，看谁说得情真意切。
【评：以趣引读，读说并重。】
师：(指站起来的学生)你愿意先读吗?(该生读第三节)
师：快!谁来配音?
生：这一节是讲林则徐带领工人怎样销毁鸦片的，所以给我的印象最深。
师：能再具体些吗?
生：这一节作者用了“先……再……然后”这些词语，把销烟的经过写得非常具体，给人的印象特别深刻。
生：还有“像开了锅一样，咕嘟咕嘟直冒泡，”非常形象，就像在我们的眼前一样。
师：说得多好啊!经你们这么一说，没有印象的恐怕也有很深的印象了吧。来，咱们一起读一读，看看头脑里有没有清晰形象的“销烟”图。
(生齐读第三节，读得声情并茂。)
【评：一个“说具体”，把学生引向纵深。】
师：谁能不看书，说说你头脑里的“销烟”图是怎样的?
生：随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了。工人们先向销烟池里洒了许多盐，再把那些罪恶的鸦片抛入池内，然后又把生石灰倒下去。于是池子里像开了锅一样，咕嘟咕嘟直冒泡，散发出股股臭味。
师：呀，你说的不比书上写的差!你也用了“先……再……然后”这些表示顺序的词语，真不简单!谁能再用“先……再……然后”说一说?
(又有两生以“先……再……然后”的句式复述第三节。)
【评：找出规律，巧妙复述。】
师：第三节是一段动作描写，用上了“先……再……然后”就使文章更加的具体，更加的有条理，假如咱们也写一段表示动作的话，你能用上这些表示顺序的词语吗?
生：能!
师：好，闭起眼睛想一想要写的动作，看谁写得具体、形象，又有条理。
(生练写，师巡视。)
【评：学以致用，及时迁移，在运用中理解语言，巩固语言，发展思维。】
师：大部分同学都写好了，现在我们来交流一下。
(投影学生动作描写片段，评议，略。)
第二节
师：上节课，我们重点阅读了工人们怎样销烟的，下面请同学们再浏览一下课文，看看还有哪些地方是写销烟过程的?
生：课文的第二节也是写销烟过程的。
生：还有第四节。
生：第五节也是写销烟经过的。
师：谁能用一句话概括一下?
生：课文的第二、四、五节也是写虎门销烟的经过的。
师：请同学们读一读，比较一下，这三节在写法上和第三节有什么不同?
生：第三节是直接写怎样销烟的，二、四、五三节主要是写看销烟的男女老少的心情的。
师：说得好，第三节是直接写的，那么二、四、五三节呢?
生：这三节是从侧面写的。
师：同意吗?
生：同意。
师：好，请你读一下第五节。(一生读第五节)
师：这一节是从侧面写的，那么它是从哪个方面来写的呢?
(学生一时被问住了。稍后，一生回答。)
生：这一节写的是销烟的结果，不能说是从侧面写的。
师：同意他的说法吗?
生：同意。
师：现在总算搞清楚了，谁能对二→五节的写法做个小结?
生：课文的二→五节写了销烟的整个过程，其中三、五两节是直接写的，二、四两节是从侧面写的。
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