最后综合归纳,整体把握。在对部分的深入理解和分析的基础上,再回到整体上来。这个整体把握对前一个整体感知来说,应当对课文有更深入,更全面的理解。这个深入、全面,指的是不仅仅能深刻、全面地理解课文内容,而且能领会好文中体现的思想感情。
整体阅读教学的过程,是学生对课文理解逐步深化的过程,这个过程符合学生学习语文和认识事物规律,它不但有助于学生深入理解课文,并且可以使学生从中学到正确的学习方法,为学生今后的阅读实践打下坚实的基础。因此不失为小学高段阅读的一种行之有效的教学策略。
数学是一门科学,但数学教学却是一门艺术。斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出:“数学教学也就是数学语言的教学。”在新课程理念的驱动下,数学教师的课堂教学语言在科学化的基础上不断向民主化、平等化、人性化发展。精心锤炼的数学课堂教学语言将会以独特的魅力给学生以美的享受、精神的愉悦和丰硕的学习成果。下面,就“走进圆的世界”一课,谈谈我对数学课堂教学语言魅力的感受。
一、优美的语言,引进数学的殿堂
上课一开始,我先在黑板上画了一个圆,然后向学生提问:“认识吗?生活中你在哪儿见过?”在学生回答时,我注意引导他们使用准确的数学语言。在给学生一定的时间后。老师可提示:“这样下去说得完吗?正所谓圆——‘无处不在’”。学生在感知体验后和老师同时说出了圆“无处不在”这一感悟。然后教师通过课件演示,辅以优美的语言描述出大自然中的圆。“见过平静的水面吗?掉进一颗石子,会发现什么?其实这样的现象在大自然中随处可见。瞧!盛开的向日葵、开放的五颜六色的鲜花、那美妙的光环……有人说,因为有了圆,我们的世界才变得如此美妙而又神奇。那么,这堂课,让我们一起走进圆的世界,去领略其中的奥秘,好吗?”图片、音乐和声情并茂的朗诵,不仅以绝美的意境感染了学生,更把知识的种子播洒在了学生的心田,让学生感受到了数学美,又产生了对数学知识学习的渴求。教师优美的语言,引领学生走进了华美的数学殿堂。
二、凸现宽容,体现人文关怀
在学生尝试画圆之后。老师可引导学生进行思考:“大家画得都不错。但是,也有个别同学画得不够理想,甚至没有画出来。请大胆猜一猜,他们可能哪儿出问题了?”学生根据自己画圆的体会,一一列举出可能出现的问题。然后教师作简单的总结“这些就是画圆的注意点。”在学生出现错误时,教师不是急于指出错误,而是以“猜”这一方法,给学生以足够的时间和机会去发现错误、纠正错误,宽容学生的错误,给学生自我纠错的机会。在学生表达不清或者不能准确表达的时候,教师可对其引导:“哪位同学明白了他的意思?”“他的意思你们听懂了吗?谁来说一说?”让学生自觉纠错于无痕之间。这样的教学引导凸现宽容的教学品质,体现人文的关怀。
三、鼓励的话语,激发创造的情感
在整个教学过程中,教师都能及时肯定学生的表现。“同学们剪得真快,而且很光滑。”“老师明白你的意思。”“行”……同时又不忘鼓励学生求异创新。“他是这样想的,你呢?”“这样可以,还能想出别的方法吗?方法越多越好。”在引导学生小组研究时,教师提出了这样的要求:自己动手折一折、画一画、量一量、比一比,你们一定会有新的发现!这就直接把鼓励的话语作为小组学习的要求,极大地激发了学生创造的情感。对于学生到位的回答、精彩的讲述,教师需多加赞赏,送上掌声。对于一位同学独特的发现,老师甚至惊喜地喊出:“我终于找到知己了。”老师发自内心的赞美,会在学生的心头激荡许久许久。
四、俯身是爱,无声语言的魅力
聆听学生的发言也是一种重要的沟通方式,在课堂上,不论学生的发言精炼或者冗长,老师都要认真倾听,找出关键之处,进行启发点拨。课堂上,老师要用亲切的目光去捕捉学生的视线,让每一个学生感到老师的关注。在小组讨论的过程中,教师更是走到每一组学生中间,俯下身子,倾听发言、参与研究,成为小组的一员。在看似不经意间。教师以表情语言、手势语言和体态语言给学生传递着丰富的信息。俯身是爱,无声语言给课堂增添了独特的魅力。
五、动情的渲染,拨动探究的心弦
从欣赏阴阳太极的图案到相关的计算,我并没有只停留在这一层面,而是接着进行了动情的渲染:“古老的阴阳太极为什么与圆结下了不解之缘,这绝对是一个值得我们去探索的话题。你们说,是吗?”老师动情的一句话,使学生易感的心灵受到了触动,引发了继续探究的冲动。“在我们人类生活的每一个角落,圆都扮演着重要的角色,并成为美的使者与化身。”一段动情的语言、一组生活中人类创造的圆的组合照片,会让学生真切地感受到圆的魅力。同时表达自己的期望:“我相信每一个学生从今天起,从现在起,能真正走进圆的世界。”和学生一起学习“走进圆的世界”,我终于明白:原来数学课堂也可以是这样美。
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