生：阿姨是对的，我不该批评。
师：是啊，铁人这时心里可后悔了，他觉得自己这急性子又做错了事，不分青红皂白地乱批评人。在这里，铁人除了后悔，他还在怎么?
生：自我批评。
师：铁人的又一优秀品质表现出了，什么品质?
生：严格要求自己。
(反思：教师说"你读懂了什么"的本意是让学生之间互相交流自学的学习心得，这应该说是一个学生各抒己见的良好时机。但在具体教学中，教师不让学生有一个自身、完整的认识阐述，也不让学生之间相互补充，总是不放心地牵着他们走，把学生的思维局限于一个很小的框框。这个环节设计是成功的，但操作中是失败的，表现得太拘泥，可以让学生大胆地说，大声地说。)
师：这句话的标点符号比较复杂，来看一下。
师："哦?"表示铁人这时--
生：明白了事情的真相。
生："咳!"(很轻，似叹气)
师：感叹号，我们以前标点歌里学到过，叹号表示强烈的感情，铁人这时在深深的自责，我们该怎么读?
师指导-生较轻--师说重点--生拖长声音-师说短点---生读-师说再重点再短点
师：最后一个也是什么号?读来听听。
生读"唉!"
师：对，要非常的坚决、干脆。
(朗读训练)
师：自己先试试看，要读出铁人那种后悔、急于承认错误的语气。
生自由读-齐读
师：在问号和叹号之间有什么号?
生：省略号。
师：这时铁人是在干什么?
生：想。
师：所以应该---
生：停一会。
师：男女生比比看，谁更像铁人。
生读，师觉得还是不够理想。
师：我也要来当当铁人。(师范读，特别注意"哦?……咳!")
(反思：这句话是此课教学的重点与难点所在，教师在引导学生理解课文的过程中，让学生利用不同的标点符号理解文中所要表现而又未表现出的隐信息。教学中通过反复的多形式的朗读来实现理解课文内容的目的。从读中教师获取学生理解的程度信息，来加以有针对性的引导，在还不理想的基础上进行了范读，使铁人当时的心态在师生的默契合作中得到了淋漓尽致的体现。) 师：我们一起来读，最好把铁人的神态也表现出来。