2005—2006学年七年级第二学期语文期末考试情况分析
初一级 邱翠珍
一、命题说明
㈠指导思想
1、坚持“得法于课内，运用于课外”的原则。试题依纲据本，注重对基础知识和基本技能的考查，阅读材料是课外的，而设题依据是课内的。
2、坚持整体感知，发展学生个性的原则。
3、坚持联系实际，贴近社会，贴近生活的原则。
4、坚持注重教育性和时代性的原则。
㈡试卷结构
今年期末考试卷分为四大块：一、积累与运用 （15分）二、文言文阅读 （10分）三、现代文阅读（35分） 四、作文（40分） 其中附加题占10分（时间100分钟 满分100分）全卷易中难比例基本控制在6：2：2中，易题约占60分，送分到位；中难题约占20分，在难题设计上做到指向明确，题意清晰，看上去不难，答起来却不那么容易。全卷编排为易中交错的波浪式，中难题插在第二部分的第10题、第11题、第13题和14题，让学生能自如地完成全卷试题的解答。
㈢命题特点
1、重视考查语文书写基本功，强调养成良好的书写习惯。如在第一题字词考查中强调“练字，练书法，正楷是基础。”
2、设置附加题，创造加分机会
二、答卷情况
根据上报的期末成绩统计表,其中重点班级间的比较：最高平均分74.7分 ，最低平均分66.5分 ，相差近8分；及格率最高99%，最低 72.9%，相差26个百分点；优秀率最高34%，最低5.7%；总的来看成绩还算理想，但是，各班的差距较大，发展不均衡。根据初一（3）班具体得分情况如下：
题号
最高分
最低分
一（积累与运用）
12
7
二（文言文阅读）
10
6
三（现代文阅读）
30
18
四（作文）
32
17
从答卷中反映出的知识与能力方面的缺漏
1、字词的准确识记和书写能力差。
2、语文知识积累依然偏弱。
3、阅读能力，尤其是整体把握文章的能力差。
4、 表述能力的训练不到位。有几题开放题，学生不是从文章中心出发，而是风牛马不相及的胡扯，能答出的语言也不够简洁。
各题典型错误分析
（一）积累
1、古诗文默写
客观性默写正确率很高，偶尔出现有学生写错别字的情况。有些学生由于书写不规范导致失分，如把“罔”字写成了“惘”字。
（二）课外现代文阅读
1、第6题要求找出感情色彩发生变化的词语，难度较大。
2、第7题比较容易，学生都有话可说，得分率很高。失分的原因主要是表达不通顺。
3、第8题得分率也较高，失分原因：照抄原文，没有用自己的话来概括。
4、第9题失分原因：没有正确理解题意，这也暴露出学生阅读文章不仔细，筛选信息不全面的弱点。
5、第10题的失分表现：不理解题目的意思，回答过于笼统，不会用规范的语言回答。当然，初一同学还没有具体学过“对比”的方法，所以这题的得分率相对较低。
6、第11题是一道语言运用题也是一道积累题，得分率极低。其实学生完全有这样的积累，此题失分如此之高的原因可能是学生由于紧张，脑中一时搜寻不到这样的诗句。
7、第15、16、17题得分率高，拼音和解释，同学们都比较过关。
8、第18题的得分率比较低，失分分析：学生不懂概括两次扫墓老妇人的变化，很多同学都照抄原文的句子。
9、第19题的得分率很高，因为平时上课很重视这方面的训练，对于这种开放性的题目，同学们并不陌生，大部分同学都能写出自己的看法。
（三）文言文阅读（10分）选自课文《塞翁失马》，考查学生对常用的文言实词、虚词、文言句的理解和文章的整体把握。
1、第12题有学生将“居”解释为“居住”，以今解古，导致失分。有的将“保”解释为“保护”，记忆不准确。
2、第13题的得分率较低。要求学生找出意义完全相同的一组，这类型的题目要求的相对较高的，学生必须知道每句话的意思。做这类型的题目，学生还不懂得各种解题方法，而导致失分严重。
3、第14题翻译题，失分也是较为严重的。失分分析：没能很好的理解文章的整体意思，副词的翻译比较薄弱。
（四）作文
题目提供了一个话头，具有提示作用，并不作限制，“题目自拟，文体自选”给学生充分施展的空间，考虑到七年级的学生刚入新的学校，刚接触新课改，尽可能的用自己的语言表达真情实感即可。
1、局限于材料，打不开思路。学生最熟悉材料中的“好心情”，因此超过三分之一的人写了这个题目。
2、写作时缺乏整体意识，对全文写什么内容没有全盘考虑，写得很随意。
3、没有文体观念，记叙文不像记叙文，议论文不像议论文。
三、学生的学习情况
刚开学时该班学生好动，回答问题不太积极，学生上课纪律好，作业能较好地完成。但该班学生学习被动，几乎所有的学习内容都是由老师指定，很少有学生自己探索学习。但这个班级的学生写作能力较强，思维活跃，如能正确引导，挖掘学习潜能，在学习过程中，使学生能正确认识自己，将自己的学习潜能尽情发挥，营造整个班级的良好学习氛围。所以在语文课中我都是实行“小组合作”的方式来上让学生自己全面认识自己，在语文学习过程中不断完善自己，主动参与自己的评价，在学习过程中发掘自己的学习潜能。这种方式提高了他们学习语文的兴趣，也从其他同学中学到了更多的学习方法，这对于他们提高语文成绩都是很有好处的。
四、对教学的建议
1、重视基础知识的积累，强化学生良好的书写习惯。
2、多读优秀文章，培养语感。加强作文片段的修改，特别要多修改自己的作文。
3、重视学生审题、答题习惯和态度的培养。
4、以教材为材料、为例子，训练学生阅读能力，培养他们良好的阅读品质。增加课外阅读量，让学生在阅读中理解、积累、感悟、品味、探究、交流、创造。
5、作文教学除了技法的指导外，更重要的是如何让学生学会关注生活、思考生活，表现生活。
五、对今后语文教学、评卷建议
1、 随着新课改的实施前行，注重语文能力的培养，注重语文学习中“积累—感悟—沉淀—升华”的过程，因此相应的一些语文教学活动，如学生朗诵比赛、作文竞赛、智力竞赛，教师语文教学观摩课、优质课、优质教案评选、评价标准等要跟上。
2、 注重基本功训练，保住基本分；在背诵方面着重培养不但会背诵而且会准确默写的能力。加强学生的口语表达能力的培养，根据经验，很多学生能感知，却无从表达，培养学生能根据语境准确选择词语的能力。
3、学生对文言实词的意思和整句翻译能力掌握得较好，但对文言虚词的意思和结合实际谈自己的看法方面能力较弱，建议教师对这部分内容在今后的教学中要注重加强。
4、加强阅读，尽量选取精品，训练到位。现代文阅读部分，学生对课内阅读题掌握的基本还可以，但对于联想性的题目，得分不理想，说明知识的积累不够；课外阅读相对课内阅读得分较差，主要体现在知识的迁移能力有限，还没有完全掌握知识的独立运用能力，有待进一步培养。同时进一步重视阅读教学的对话过程，既和文本对话又和学生对话，少灌输多点拨，少责备多激励，尤其要充分尊重学生的个性化体验和感悟。
5、本次作文得分率相对低些，从学生所写的作文来看，卷面不整洁，涂改处较多，标点符号的运用也不扎实，段落层次安排，语段的连贯性还有待进一步提高。作文教学除了技法的指导外，更重要的是如何让学生学会关注生活、思考生活，表现生活。
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