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九年级（上）的作文教学计划

[10-20 00:45:53]   来源：http://www.kmf8.com  语文计划总结   阅读：8739次
概要： ⑤有同学在做数学题遇到难题，反复思考，终于解出了这道题。 整篇文章不足６００个字，中间论证竟用了５个事例，这５个事例叙完之后，基本未做任何分析，就用“由此看来……”结束了文章。这篇文章乍一看似乎论据充足，而实际上只是简单罗列了一堆松散的材料，没有找出事例隐含的道理或规律，也就是说这个学生选择了论据，但未用好论据。 针对学生事实论据选好后，无法说理的现状，教者应选择几种适合学生水平的分析方法，进行强化训练。 ①例后评价法，即对所举事例围绕论点进行评论； ②正反对比法，即举一例再举相反例子，以形成正反对照，然后再加一两句分析的方法； ③反向假设法，即举例后再向相反方向作假设的方法。 学生掌握了这三种方法后，就能摆脱论点、论据无法有机结合的状况。 ３、要合理安排论证的结构。 议论文一般是由提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）这三部分构成的。论点、论据、论证是议论文的三要素。论点一般放在文章的开头部分即提出问题──引论部分。如《谈骨气》一文，开头直接提出“我们中国人是有骨气”这一中心论点；有时也可在文章中间部分提出中心论点，如《事事关心》一文，从对一副对联分
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　　　⑤　有同学在做数学题遇到难题，反复思考，终于解出了这道题。
　　　　整篇文章不足６００个字，中间论证竟用了５个事例，这５个事例叙完之后，基本未做任何分析，就用“由此看来……”结束了文章。这篇文章乍一看似乎论据充足，而实际上只是简单罗列了一堆松散的材料，没有找出事例隐含的道理或规律，也就是说这个学生选择了论据，但未用好论据。
　　　　针对学生事实论据选好后，无法说理的现状，教者应选择几种适合学生水平的分析方法，进行强化训练。
　　　　①　例后评价法，即对所举事例围绕论点进行评论；
　　　　②　正反对比法，即举一例再举相反例子，以形成正反对照，然后再加一两句分析的方法；
　　　　③　反向假设法，即举例后再向相反方向作假设的方法。
　　　　学生掌握了这三种方法后，就能摆脱论点、论据无法有机结合的状况。
　　３、要合理安排论证的结构。
　　　　议论文一般是由提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）这三部分构成的。论点、论据、论证是议论文的三要素。论点一般放在文章的开头部分即提出问题──引论部分。如《谈骨气》一文，开头直接提出“我们中国人是有骨气”这一中心论点；有时也可在文章中间部分提出中心论点，如《事事关心》一文，从对一副对联分析中提出“既要关心政治，又要致力读书，两方面要紧密结合”这一中心论点；也有的中心论点是在文章的结尾部分归纳总结得出来的，如孟子《生于忧患，死于安乐》一文，就是在文章结尾部分归纳得出“生于忧患，死于安乐”这一中心论点的。论证的过程主要安排在分析问题──本论部分。论证的过程根据需要，可以并列从不同角度来论证，即并列式结构；也可以逐层深入地进行论述，即递进式；也可采用总分式、对照式等。不同类型的文章又有更为具体的模式。值得一提的是写给材料的议论文，应该注意在论证过程中使用所给材料，其行文结构大致如下：
　　　①　概述材料；
　　　②　提出本文的论点；
　　　③　分析所给材料（紧扣论点）；
　　　④　联系生活实际论证（紧扣论点）；
　　　⑤　总结（紧扣论点，照应所给材料）。
　　　　这种模式与我国文章的传统写法──起、承、转、合不谋而合。运用范围相当广泛，可用于读后感、观后感、影评等，掌握这种模式对学生来说是不无裨益的。
第二阶段：在拟题上，话题、命题等形式上进行作文训练。
　　　　这部分是在初一或初二的作文教学中，我们已训练过，初三阶段无非是细化一些，巩固一下。这里不再赘述。

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