二、理论做引领
古人云：腹有诗书气自华。要开展课题研究就必须大量的进行资料收集和阅读。教研组各位教师进行分工合作，有的收集各种文献、刊物发表的关于阅读研究的文章，有的查找与课题研究有关的网络资源。特别是阅读理论书籍
1、《走进新课程与课程实施者对话》北京师范大学出版社
2、《基础教育课程改革的四大支柱
——教育思想·教育智慧·专业精神·专业人格》余文森编 福建教育出版社
3、《新课程的深化与反思》余文森 吴刚平著 首都师范大学出版社
4、《构建生活的课堂——现代生活教育案例解读》成尚荣主编
江苏教育出版社
5、《语文审美教育论》程钧著 江苏教育出版社
6、《叶圣陶教育文集》（第三卷）
7、《陶行知教育言论集》陶学研究会编 科学普及出版社
8、《小学语文教学心理》廖华主编 东北师范大学出版社
9、《语文课程标准》学习与辅导 杨再隋等编著 语文出版社等
积累是提高学生语文素养的重要手段。也是提高教师理论素养的重要手段。正因为我们有理论的引领，做课题研究时才有底气、有方向。
三、扎实有序地开展课题研究
为了使课题研究落到实处，真正提高教师的业务水平，真正提高课堂教学效率，本课题研究试验以来，我们认真做好以下工作：
(一)阅读教学贴近生活
在课题研究中，我们把研究的重点放在阅读教学中，我们努力使学生在生活背景下进行情景化学习。通过“边玩边学”“边查边看”“边演边悟”“边学边用”等方式，引导学生走向社会，走向生活。
1、“边玩边学”。如学习《秋游》这篇课文之前，就带孩子们去秋游，让他们在大自然中观察秋天的特点，去草地上打滚；去捡落叶，贴树叶画……感受秋天的美，对课文内容有更深的感悟。
2、“边查边看”。在上课之前要求学生查阅相关的资料，调查访问，对课文的背景有一定的了解。如学习《2008，北京》一文前，我们就让孩子查一查刚结束的奥运会，搜集有关的资料，课前进行交流，这样学生学起课文来就容易理解多了。再如学《美丽的丹顶鹤》，我们这的孩子对丹顶鹤不大了解，就让他们课前查找相关的资料，以增进了解。
3、“边演边悟”。学习《小动物过冬》，就让孩子们分别扮演燕子、青蛙、蜜蜂，通过角色对话了解动物过冬的方法，增长知识。
4、“边学边用”。学习了《水乡歌》后，让学生模仿诗的格式，写一写武夷山，在了解武夷山风光、特产的基础上，写《武夷山歌》，不仅写话能力得到提高，还进一步激发学生对家乡的热爱之情。
（二）编写课外阅读小册子《小水滴》 充实课堂资源
我们做这个课题是从一年级开始的，对于刚入学的孩子来说，不认识字，怎样才能让孩子阅读？儿歌朗朗上口，益于学生阅读。为此，我们年段的老师利用课余时间，编写了《小水滴》这本阅读辅助册。《小水滴》以活泼有趣、语言简洁、语音押韵、朗朗上口的儿歌为主。寓意有三：其一，让学生通过阅读，积累语言，似聚沙成山；其二，让学生通过阅读形成习惯，如滴水穿石；其三，让学生通过阅读，激发兴趣，内化素质，涵养个性。这本阅读小册在全年段发行，学生一下课就读，有的学生还达到熟读成诵。
（三）、教给学生读书、积累的方法
学生爱看课外书，我们就利用阅读课教会学生读通读懂文章。还适时地告诉他们哪些是好词、好句，怎样进行圈画、摘抄、背诵、引用……他们每人都有自备的练笔本，取名为《采蜜集》。至于摘抄，每天我都要抽出十分钟让孩子们记忆一下他自己摘抄的优美词语和句子，挑一两句写得好的句子先读一两遍，看谁记得快，这样做，一是练习速记，二是内化积累。现在有的孩子写作文时，就能有目的的用
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