2010年8月3日，在全县组织的教师培训中，我观看了全国特级教师执教的《给予树》一课。这是一节真实的阅读课。欣赏完这节课，我收获不少，所以想谈谈自己对这节课的理解和感受。
整体而言，这一课的教学，围绕着“给予”的话题展开教学的。
直接板书课题：《给予树》，然后让学生观察课题学习多音字“给”，
接着自渎生字表。这一教学环节的设计，教师注重了学生的自渎自认的能力的培养，通过查阅资料理解词语。在学生自读课文后它设计了这样的问题：课文中都有谁?他做了什么事给你的印象最深？他又给家人买了什么礼物？通过礼物的对比学生对金吉娅产生了质疑。学生带着疑问又一次走进了主人公的内心 。“读画描写金吉娅的句子，谈自己的体会”。在研读的过程中，教师让学生仔细读，反复读，直到有一个词语跳出来，还让学生想像：此时他会想些什么？这是学生的思维训练与情感体验做到了有机结合。学生感受到了文本以外的东西，就是金吉娅的同情心，善良心，体贴心，仁爱欣。 此文转自斐.斐课件.园
在这节课中，老师引导学生一步步地丰富并创造着“给予”的价值：在学生理解了“给予树”对金吉娅意味着失去、付出时，教师反问：“给予树”仅仅是失去和付出吗？接着引导学生一步步地去感悟到：“给予树”还是一种得到。那个小女孩得到什么？金吉娅得到什么？我们又得到什么？它就在我们每个人的心中！至此，正确的价值观的引导水到渠成！我相信不少听课的教师内心应该和我一样有着同样的震撼：老师准确地把握了教材的内涵，挖掘文本的人文价值并予以提升，这是语文教学的高境界！
听了这样的课，也让我自己不由得深思，作为语文教师，我该给予学生什么？在今后的教学中，我将不断反思，不断努力！
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