2010年8月3日，在沂南一小举行的常识骨干教师培训会上。有幸听取了袁茂峰老师对课程标准的精彩解读，真是受益匪浅，感触良多。其中让我感受最深的就是——“亲历”二字。新课标强调以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当使学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的的。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。这些丰富多彩的活动在教学目标上应该把科学素养的各个方面融合在一起，既有知识教育的要求，又能体现情感态度与价值观的培养和科学探究的实践。积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，是他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。可是我们在实际教学过程中是这样做的吗？学生能亲历实验的过程中吗？我认为可以从以下几方面入手：
一、实验是学生认识科学的基本途径。科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以实验探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
二、考查、调查
考查、调查主要让学生接触社会，理解社会，强调学生的社会参与性，以学生身心所处的社会生活为背景材料，让学生体验性的展开活动。
三、开展小制作、小发明活动
小学生动手能力较强，想象力丰富，利用已有的知识技能进行设计、制作是对知识的应用、巩固、提高的过程。活动的开展，激发了孩子们的求知欲、创造性和学习兴趣，孩子的潜在能力得到了发挥，促进了孩子的身心发展。
新课标强调小学科学注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。这些都为科学课程改革在理论和实践上提供了可以借鉴和参照的新思想和新观念。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望。，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
一项工作的完成的效率高低或质量之好坏，很大程度上取决于当事人对于这项工作的把握即投入程度。游离于其外，自然就事倍而攻半；沉浸于其中，无疑是事半而功倍。工作如此，教育同样也不例外。
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