昨天到兴福中学参加数学教师培训会,听了两节公开课:一节是兴福中学韩翠华老师执教的《九年级数学复习试卷讲评》课,另一节是实验中学韩冰老师执教的《阅读理解专题》复习课。两节课都贯彻了“以学生为主导,以教师为主体,训练为主线”的教学思想。教师注重引导点拨,帮助学生归纳提炼解题方法和数学思想,很值得我学习和借鉴。
如何上好讲评课?韩翠华老师这节课为我们提供了一个典型的范例。韩老师的首先出示了对试卷中各题出错情况的统计图,使人一目了然。把试卷上的题目进行归类重组,分类讲解,韩老师把试卷上的题目分为三类:数与式、图形与证明函数。重点问题重点讲解,本节课重点讲解了函数的有关题目,并且通过变式练习进行针对性训练,收到了很好的效果。整节课课堂结构紧凑,流畅自然。
通过听这节讲评课使我认识到:要想上好讲评课必须做到“两前提”、“三避免”和“五化”。
讲评课必须重视两个前提:一是了解学生错误的前提下讲;二是在对全体学生的错误进行统计和原因分析的前提下讲解。
三个避免是:避免简单的对答案,避免讲解面面俱到,避免就题讲题。
在试卷讲评过程中要确保“五化”:试卷重组化、题目重点化、变式训练常规化、讲解能力化、知识系统化。教师对试卷要进行重组,不能按部就班地一个题目接一个题目的讲解,应将同一知识点的题目放在一起进行分类讲解,以便知识系统化。要把学生错误率高的题目进行重点讲解,讲清讲透,并不是老师一讲到底,一些题目可以让学生进行讲解。这样不但可以激发学生的求知欲和上进心,锻炼学生的语言表达能力,而且其他学生也会听得更加认真,从而提高了课堂的效率。重点题目讲解后要紧跟变式训练,通过变式训练不仅可以检查讲解的效果,而且可以拓展学生思维,掌握一类题目的解法,达到多题归一的目的。变式练习题虽重复但不呆板,有利于学生构建完整合理的知识结构,每一个变式具有一定的创新性,但又能夯实基础。实现“坚实基础上有所发展的”教学理念。在变式训练中教师必须帮助学生提炼数学思想方法,得到数学能力的升华。
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