(学生回答“1”。)
师：真棒!这个音是“1”，我们一起再来吹一吹。
(全班齐奏，)
练一练，吹一吹
教师出示写有“5”和“1”两个音符的卡片，学生根据出示的卡片练习吹奏相对应的音符。
说明：学生通过吹钢笔套而体会到吹奏竖笛的方法，使学习的难度降低，便于学生掌握;通过分小组合作的形式寻找不同音的吹奏方法，使学生自主地参与到学习中来，从而也培养了学生的探究能力与小组的协作能力。
三、唱一唱土家的歌
听一听，找一找
师：你们的竖笛吹得真棒!我准备了一首湘西土家族的歌，想请你们当一当小乐手来为歌曲伴奏，首先我们来唱一唱。
课件：出示《乃哟乃》歌单，播放歌曲。
师：请你们找一找这首歌是哪几个音符组成的?
(学生回答“1”“3”“5”。)
(学生跟琴唱准“1”“3”“5”三个音。)
玩一玩，唱一唱
学生跟琴唱1~5的上行音阶和下行音阶。
教师和学生接龙唱1~5的音阶。
学生默唱1~5和音阶中的“2”和“4”。
教师出示写有“1”、“3”、“5”三个音符的卡片，按歌曲《乃哟乃》的曲谱排列顺序出示，学生依次唱出音符。
3.试一试，唱一唱
学生跟着琴声齐唱歌谱。
学生加词跟琴演唱。
(教师介绍这首歌的歌词：具有土家族语言的特色。)
说明：通过引导学生寻找歌谱的组成规律，有利于学生唱谱，并结合卡片的游戏，调动了学生的学唱的积极性。
四、编一编土家的旋律
找一找，吹一吹
师：这首歌曲中的哪两个音是我们用竖笛吹奏过的呢?
(学生回答“5”“1”。)
师：那么我们就用这两个音为歌曲伴奏吧!
课件：出示伴奏奏谱。
(学生吹奏伴奏谱。)
(教师演唱，学生伴奏。)
编一编，吹一吹
师：你们可以移动伴奏谱中的音符，编出别的伴奏谱吗?
(学生上台进行创编。)
(吹奏学生自己创编的不同的伴奏谱。)
说明：通过创编伴奏谱这一活动，巩固加深了对“1”“5”的吹奏练习，又使得吹奏练习不单一、不枯燥，进一步提高了学生对歌曲的感受能力。
五、画一画湘西的美景
看一看
教师简单介绍口笛的吹奏姿势与方法。
课件：出示口笛实物。
听一听
学生整体听赏口笛独奏《苗岭的早晨》。
画一画
师：你觉得乐曲的结尾重复了哪幅图的情景?请画一画。
(学生各自画一画。)
说一说
学生上台说一说自己所画的情景，以及为什么要这样画?
六、说一说收获
师：今天这节课你们都有哪些收获?说给大家来听一听!
(学生交流。)
(教师根据学生说的进行归纳总结。)
师：最后，让我们听着歌曲吹着竖笛走出教室吧!
(学生合着《乃哟乃》的旋律出教室。)
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