在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。下面小编就为您奉上精彩教案希望对您有所帮助。
一、 教学目标
1、 了解魏格纳及他的大陆漂移学说;
2、 能够说出板块构造学说的主要论点，并能用板块构造理论解释地球上些现象发生的原因;
3、 通过了解“大陆漂移说”和“板块构造理论”的形成过程，初步认识假说在科学研究中的重要作用;
二、 教学重点：板块构造学说的形成
三、 教学难点：板块构造理论的主要观点
四、 教学方法：讨论法
五、 教具准备：世界地图、二亿年前后地球位置变迁图、两块板、一张胶纸、空瓶子一个
六、 教学设计：
本节课内容比较抽象，在课堂教学中，应注意配合使用世界地形图和多媒体技术模拟大陆漂移的过程和板块活动的过程。
七、 教学过程
新课引入： 讲故事―――一个大诗人的梦
一个大诗人的梦
1910年的一天，德国年轻的气象学家艾尔弗雷德•魏格纳躺在床上，目光注视着墙上一幅世界地图。他意外地发现，地图上大西洋轮廓是如此相吻合!这一启示，使他产生了一个闪念：非洲大陆与南美洲大陆、欧洲大陆与北美大陆是不是曾经贴在一起?这就是著名大陆漂移假说的最终思想。
1911年秋，在一个偶然的机会里，魏格纳又从一个论文集中看到了“根据古生物的证据，巴西与非洲间曾经有过陆地相连接”的论述。于是他便在大量测量学与古生物的范围内研究，并的出了重要的“大陆漂移”的肯定论据。由于这一假象如此偶然，如此富于幻想离奇色彩，使得当时许多地质学家目瞪口呆，直至今日仍有人称这一假象为“一个大诗人的梦”。为此，魏格纳也获得了“地质浪漫诗人”的称号。
师：从这个故事中，说明了“大陆漂移假说”的主要观点是什么?有那些证据支持他的观点?从魏格纳“大陆漂移说”的提出过程中可以学到一些什么?
生：分组讨论(前后桌4人为一小组，时间2―3分钟，教师参与学生讨论)
师：哪个小组的发言人来汇报一下你们小组的讨论情况
生：“大陆漂移学说”的主要观点是非洲大陆和南美大陆曾经是一个整体，后来因为各种原因才破裂分开后的。证据是大西洋两岸的轮廓是如此的相对应;巴西与非洲间曾经有过陆地相连接，古生物之间存在一定的亲缘关系。魏格纳的“大陆漂移学说”应用了先假说后寻找证据的方法。
(说明：允许学生有错误的见解存在)
师：听了以上几组同学的结论，我们来看一下大陆的漂移过程(展示2亿年前后大陆的位置变迁的图片)
师归纳：魏格纳的“大陆漂移学说”最终没有有足够的证据，直到现在还有人称这一假想为“一个诗人的梦”，但这一“学说”的提出假说起了很大的作用，我们在以后的科学研究中也应有学习魏格纳的这敢于假说、勇于探索的精神。
(引导学生阅读P151的阅读材料)
师归纳：20世纪60年代，随着海洋地质学、考古地磁学、地球物理学等的兴起和发展，人们在“大陆漂移学说”的基础上创建了一种新的全球构造理论―――板块构造理论
(引导学生观 图4-45“六大板块示意图”)
师：这些大陆岩石圈是否像我们小时候玩的七巧板?想想消亡边界和生长边界是如何产生的?
生：分组讨论
师：大陆的岩石圈好像是一整块拼好的七巧板，这一小块的七巧板就叫板块。
师：我们一起来看一下六大板块的分布。
(结合书本上地图讲述六大板块的分布情况)
师：请大家看一下哪几个板块几乎全为海洋?中国处于哪个板块?
生：(太平板块 亚欧板块)
师：全球由六大板块构成，这些板块漂浮在软流层上
(领导学生阅读4-43、4-46世界火山、地震分布图)
问：世界上火山、地震多分布在什么区域?
生：(各板块交界处)
师：两个板块相撞会发生什么现象，用两本书碰撞一下，
生：分组讨论并实验
师归纳：板块碰撞时产生巨大的能量，产生海岭或山脉，例：喜马拉雅山脉的形成。此时两板块的边界就叫做消亡边界。
(问：喜马拉雅山脉是哪两大板块相撞而成的?)
生：(印度洋板块和亚欧板块)
师：原本相邻的两大板块破裂，会发生什么现象，并用实验证一下。
生：分组讨论并验证
师归纳：板块张裂形成了山谷和海洋，例：东非大裂谷和大西洋的形成。此时两板块的边界就叫做生长边界。
总结：
布置作业：
板书设计
一、 魏格纳和他的大陆漂移学说
1、 大陆漂移学说是魏格纳的一个假说
2、 证据(1)大西洋两岸大陆轮廓的可拼合性
(2)大西洋两岸大陆上的生物存在一定的亲缘关系
二、 板块构造学说
1、 板块构造学说的主要观点：全球由六大板块组成，这些板块飘浮在软流层上
2、板块的碰撞形成了巨大的山脉。 如：喜马拉雅山
板块的张裂形成了裂谷和海洋，如东非大裂谷和大西洋
3、 板块碰撞和张裂是引起地壳变动的最主要原因
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