教材简析：
这四首古代诗歌都写得情景交融，以景传情，为我们展现出一幅幅优美的画卷。诗人用他们的笔触，带领我们走进那色彩各异、形象鲜明的诗境之中。《归园田居》表现的是陶渊明辞官归隐乐于农耕的思想，《使至塞上》的作者王维是山水田园诗的代表，这首诗写的却是边塞的风光，体现了王维诗中有画的特点，李白在《渡荆门送别》中表达的是初次离乡时那种依依不舍之情，《游山西村》表达了陆游对农家淳朴风俗的留恋。
教学设想：
1.《归园田居》和《游山西村》都是描写农家村居生活，《使至塞上》和《渡荆门送别》都通过画面展示不同空间内景物的风貌，可打乱课文的原顺序，把它们分成两组进行比较阅读，通过朗读体味诗的语言美，通过联想与想象领会诗的意境美，通过讨论加深对诗的印象。
2.教学本课文要达到的课标要求：
——朗读并背诵、默写四首古诗;
——培养学生感悟古代诗歌内容的能力;
——品味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
3.教学的重点、难点：
——正确、流利、有感情地朗读，背诵、默写;
——感知古代诗歌的内容。
——品味诗歌的意境美和语言美
。
教学过程：
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第一课时
(一)导入新课(学生学过《桃花源记》，可从陶渊明辞官归隐设趣导入，也可从一般人们旅游都到风景区，而古代有一个诗人陆游就与众不同，他去游乡村，他怎么游的?引起学生学习的兴趣)
(二)预习课文
结合课本注释和工具书，扫除字、词障碍
(三)朗读课文
1.听课文朗读录音或老师范读。
2.指导学生朗读
①通读，要求读准音、读顺畅;(自由读、齐读)
②诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味;(请学生个人读，具体指导的重点放在重音和节拍上)
③再读，要求读出诗句的情感、美感。(个人读、分组读或齐读)
(四)品味诗意
1.对陶渊明和陆游这两位古代诗人同学们了解多少?请简要说一说。
2.同学们认为这两首诗中哪些诗句写得好?说一说理由。(开放式，不求统一或标准。)
3.质疑探究
①这两首诗各表达了诗人怎样的情感?(分组讨论)
②同学们对这两首诗还有什么问题?说出来大家交流。(教师可参与讨论，鼓励