替换法：对少数文言词语所表示的意义，在译文时可用现代汉语中意义相当的词去替换。如“吾欲之南海”中的“吾”替换为“我”，“之”替换为“去”，全句应译为“我想要去南海”。
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意译法：对少数文言词不能紧扣原文逐字逐句翻译的，要能在理解句子大概意义的前提下，找出相近的含义加以表示。如“鸢飞戾天者，望峰息心”，直译为“鸢飞到天上，看到山峰，就会平息那心”，意译为“那些追逐名利想要飞黄腾达的人，远远望见这些雄奇的山峰，就平息那些热衷于功名利禄的心。”两相比较联系上下文意义，显然意译要比直译更准确。又如“不以物喜，不以己悲”，倘直译则为“不因为外物的变化而高兴，不因为自己的得失而悲伤”显然不符合语境，此处作者采用的是互文，因此要译为“不因外物的好坏和自己的得失或喜或悲”。
【复习方法】①选择部分文言语段，运用上面讲到的翻译方法，进行翻译练习，特别要注意那些需要补充和调整的地方。②每段文字翻译之后，要与原文认真核对一遍，看看意思是否完整、准确，语言是否通顺、规范，如有不妥，再斟酌修改。选择练习的语段以包含关键性、富有哲理性和生命力的句子为原则。
名句默写
教材里的文言文大多是传统名篇，内涵丰富，语言精练，有必要将考试范围内的名篇名句熟读成诵。尤其是文章的关键句、富含哲理句、名句等，要重视其中重点字或难写字的书写，保证背得流利，写得准确。当然，做到不失分的关键，还在于对默写内容的透彻理解上。
划分节奏
文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。
1、根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分。如：①、予/尝求/古仁人之心。②、予/独爱/莲之出淤泥而不染。
2、句首发语词助词后和关联词所属内容间应停顿。如：①、故/天将降大任于斯人也。②故/君子有不战。
3、在转折连词前应停顿，壮语提前的有关停顿：①先帝创业未半/而中道崩殂。①中/轩敞者/为舱。
4、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如：①故天将大任于/斯人也。①可/以一战。
5、节奏停顿要体现出省略成分。如：一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。句中“再”、“三”的后面都省略了动词“鼓”。
6、根据文意和逻辑意义确定朗读节奏。如：其一/犬坐于前。
概括分析
概括分析是在读懂文章内容的前提下，对文章信息的整合和筛选，考查学生的归纳概括和分析提取的能力。如：长勺之战是中国历史上著名的以弱胜强的战役。作战中，曹刿两次抓住战机，出奇制胜，第一次是在之时，第二次是在
之时(用原文填空)。(《曹刿轮战》)分析：要做好此题，首先要快速熟练地读懂原文，在此基础上，抓住关键句子，筛选题目要找的信息。用原文回答的，要逐句逐段地看，回答要快而且准。此题答案为：彼竭我盈，(故克之);视其辙乱，望其旗靡，(故逐之)。
写法探究
写作方法的考查，属于较难的题型，它是揣摩、品析作者行文过程及技巧的题目。如：本文主要写的是“莲之爱”，为什么还要写“菊之爱”、“牡丹之爱”呢?(《爱莲说》)分析：此题做起来应该不是很难，平时老师都反复强调过，而且问题的答案较明显，写菊花和牡丹，就是以“菊之爱”、“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，突出莲之高洁，赋予莲花美好的品质，同时表达作者洁身自好、不慕名利、正直伟岸的高尚情操。这要结合全文来整体感知，答案要完整，不能简单回答为：起衬托作用。
比较辨析文言文的比较阅读是近年来语文考试中的一个亮点。它重在考查学生由课内到课外的迁移能力、延伸能力和拓展能力，考查学生能否快速实现新旧知识的高效过渡和链接，考查学生的综合能力和语文素养。如：比较邹忌向齐王进谏的方式与诸葛亮向刘禅进谏的方式有什么不同?(2007年河北中考)答案：邹忌用自身小事和切身感受对齐威王委婉讽劝;诸葛亮则用奏表向刘禅直接进言劝谏。
延伸拓展
此类题是新课程改革以来，最受关注的试题，也是最有分量和最精彩的试题。因为它重在考查学生的辩证思维能力、探究能力、创新能力和联系现实生活的能力，重在考查学生的综合语文素养。目的是考查学生对作品的思想辩证、独特、创新的理解，培养学以致用的教育理念。如：阅读完《邹忌讽齐王纳谏》后，你对“忠言逆耳”这个成语又有了怎样的理解?(2007年河北中考)答案：忠言未必逆耳，诚恳劝告别人的话如果让人听起来很舒服，劝说效果会更好。
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