5．重视学思结合孔子在阐述学习与思维发展之间的辩证关系时指出："学而不思则罔，思而不学则殆。"（《论语、为政》），认为"君子有九思；视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。"（《论语、季氏》）可见，学思结合，两者并重在孔子整鼋萄??闹惺枪岢圭?盏摹Ｋ未?祆浼坛泻头⒄沽丝鬃友?疾⒅氐乃枷耄?髡叛в胨冀岷掀鹄础Ｋ?担"若读得熟而不思得精，自然心与理一，永远不忘。"（《学归类编》）。明代黄宗羲也强调学与思相结合。他认为，要真正学有成就，还必须精湛严密思考，只有这样，学习才会有所收获，人的发展（包括思维能力）才会成为可能，所以他说："唯深湛之思，贯串之学，而后可以去之怵之。"（《南雷文约》）。古代教育家的这些论述，充分揭示了知识学习与思维发展间的相互制约，相互依存关系，也正好说明在指导学生学习过程中培养思维能力的必要性。在开展初中学法指导试验中要反复向学生强调思维能力是人脑对现实事物间接的、概括的认识能力。它是人类智慧的集中表现，是学生发展智能的核心，也是学生形成各种能力，特别是创造能力的基础。为了帮助初中生在学习过程逐步培养思维能力，首先要求他们养成良好思维品质。如思维广阔性，表现为全面地看问题；思维的深刻性，表现为全面地看问题；思维的深刻性，表现为善于钻研问题和解决问题，思维批判性，表现为严格按标准比较鉴别问题；思维的灵活性，表现为依据客观情况变化而思考和解决问题。思维敏捷性，表现为能迅速而正确的解决问题；思维的逻辑性，表现为按逻辑规律思考和解决问题。其次要求学生掌握科学的思维方法，学会比较法、分析综合法、抽象概括法、归纳演绎法等。实践证明，指导学生注意学思结合，可使学生进入好学、乐学、会学、善学的最佳境地。
综上所述，从五个方面概述了继承我国古代学习思想的体会，借以指导现代中学生学会学习，学会选择。但中华民族优秀的学习文化传统源远流长，精深博大，丰富多彩。有志于学习科学研究者要继续在这座宝库中探索，去粗取精，去伪存真，使我国古代学习文化进一步发扬光大
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