教学评价是对教学系统进行有效调控，达成教学质量标准的重要环节，也是课题实验健康推进的重要保证，评价教师的教和学生的学，使师生通过评价改进教学方法和学习方法，让每个学生消除压抑感，增强快乐感，消除失败感，树立成功感。
实验评价的实施从以下的二个方面入手。
（一）改革评价学生学习的方法
在课题研究思想的指导下，学生学习评价的方法是：重视学习过程的跟踪评价，淡化终结性评价。在实践中坚持四个“有利于”的原则：有利于调动全体学生的学习积极性；有利于提高全体学生的学习水平；有利于优化学习过程；有利于培养学生的创新精神和实践能力，评价引导自主学习、合作学习、探究学习。让学生的学习兴趣保持持久、稳定。
（二）改革评价教师教学的方法
课题研究的教学评价，只抓学生一方面是不够的，必须同时抓教师方面。教师对实验的主动性、创造性是实验成功的关键，没有教师的积极参与和创造性的工作，就没有“跨越式”课题的发展。
因此，课题实验小组设计了课堂教学评课标准，这套标准既体现新课程改革精神，又具备课堂教学的强化功能、激励功能、调节功能和反馈功能，具备以下六个方面的特点。
教学目标：要求教师制定新课程标准教学目标和课题研究的教学目标相一致。
教学过程：在教学过程中要突出信息技术与学科课程的整合，突出信息资源的建构作用。教师在各个环节中应注重信息资源、文本资源、课程资源的融合，提供课题研究的软环境。
教学方法：在教学方法上教师要注意学习方法的指导，特别是学生信息技术素养的提高，实现师生、生生、人机互动，突出体现自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神。
教学基本功：课题要求教师具有先进的教育思想、教学设计方法、信息技术和信息化教学四个方面的综合素养，具有熟练的使用网络教学平台进行课程设计和组织网络教学的能力。
教学效果：通过研究，学生能够独立自主学习，能普遍体验到自主创造的喜悦感，成功感和满足感。
教学特点：要求有明显的教学风格特色，特别是反映了信息技术课程整合的特色和优势。
实践证明，评价抓住了关键，能有效地引导教师，按照实验规定的目标前进，激发他们主动发展。
七、课题研究中存在的问题
1、自控能力对一个人的成功具有非常重要的作用。在传统的课堂教学模式中，由于所有同学都在教师视线下上课，他们的学习受到教师的直接监控，对自控能力差的同学，教师可以限制其活动，强化其学习。而网络教学中教师不能对学生的行为习惯直接监控，给教师网络教学管理带来了很大的挑战。
2、在网络环境下教师如何设计每一个小的课堂环节使教学课堂效果最佳；如何使课堂中每一项任务科学有效地被学生执行而又不限制学生的自主探索是一个很重要的问题，也是我们要进一步探讨的问题。解决好这些问题对今后进一步搞好课题研究很有意义。我们将进一步探索，使课题研究进行下去，并把课题成果进行推广运用。
八、今后的研究设想
针对课题研究中存在的问题，课题组成员继续坚持不懈，学校把此次结题作为课题继续研究的阶段性总结，我们将把课题研究进行到小学六年级，今后将不断总结经验，推广成功经验和科研成果，更新教育理念，不断创新，通过优质课、说课、教学设计等多种形式，将课题的研究向纵深发展推进。
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