该句型的最后一个操练是谈论自己上床睡觉的时间。我给学生出示了一个去睡觉的插图。
有的学生说:“It’s nine o’clock.It’s time for bed.”有的学生说:“It’s ten 0’clock.It’s timefor bed.”
第三个学生站起来了:“It’s eleven o’clock.It’s timefor:bed.”
“Eleven?But I t:hink it’stoo late.It’s bad for your heal-th.’You should g0 t0 bed beforeten.”
在教学设计中我计划把新单词“late'’放在学习句型之后的课文中学习。没想到学生晚上ll点睡觉话题为我提供了真实的语境,这要比看插图、听录音学单词来得更自然。于是,我顺利地完成了单词“late'’的教学。
反思:教学的预设是教学的基本保障。然而,在教学过程中,学生的认知水平、思维特点和个性差异等都会给教学带来不稳定性,课堂教学不可能按照预定的设计一成不变的进行。因此,教师不能拘泥于教案,要运 www.kmf8.com 用教学机制把握和利用课堂动态生成,有效处理教学中生成的各种信息,以求最大限度地启发学生的思维,获取最佳的教学效果。在本节课中,我根据课堂的生成对自己的教学设计进行了合理的调整,适当充实了教学内容,使课堂教学更贴近学生的学习和实际生活,同时也使课堂教学充满生机和活力
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