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巧用教学资源 赋教学以生机

[10-19 23:33:33]   来源：http://www.kmf8.com  小学英语教学案例   阅读：8496次
概要： 该句型的最后一个操练是谈论自己上床睡觉的时间。我给学生出示了一个去睡觉的插图。 有的学生说：“It’s nine o’clock．It’s time for bed．”有的学生说：“It’s ten 0’clock．It’s timefor bed．” 第三个学生站起来了：“It’s eleven o’clock．It’s timefor：bed．” “Eleven?But I t：hink it’stoo late．It’s bad for your heal-th．’You should g0 t0 bed beforeten．” 在教学设计中我计划把新单词“late'’放在学习句型之后的课文中学习。没想到学生晚上ll点睡觉话题为我提供了真实的语境，这要比看插图、听录音学单词来得更自然。于是，我顺利地完成了单词“late'’的教学。 反思：教学的预设是教学的基本保障。然而，在教学过程中，学生的认知水平、思维特点和个性差异等都会给教学带来不稳定性，课堂教学不可能按照预定的设计一成不变的进行。因此，教师不能拘泥于教案
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    该句型的最后一个操练是谈论自己上床睡觉的时间。我给学生出示了一个去睡觉的插图。
  有的学生说：“It’s nine o’clock．It’s time for bed．”有的学生说：“It’s ten 0’clock．It’s timefor bed．”
    第三个学生站起来了：“It’s eleven o’clock．It’s timefor：bed．”
    “Eleven?But I t：hink it’stoo late．It’s bad for your heal-th．’You should g0 t0 bed beforeten．”
    在教学设计中我计划把新单词“late'’放在学习句型之后的课文中学习。没想到学生晚上ll点睡觉话题为我提供了真实的语境，这要比看插图、听录音学单词来得更自然。于是，我顺利地完成了单词“late'’的教学。
    反思：教学的预设是教学的基本保障。然而，在教学过程中，学生的认知水平、思维特点和个性差异等都会给教学带来不稳定性，课堂教学不可能按照预定的设计一成不变的进行。因此，教师不能拘泥于教案，要运

　 www.kmf8.com 用教学机制把握和利用课堂动态生成，有效处理教学中生成的各种信息，以求最大限度地启发学生的思维，获取最佳的教学效果。在本节课中，我根据课堂的生成对自己的教学设计进行了合理的调整，适当充实了教学内容，使课堂教学更贴近学生的学习和实际生活，同时也使课堂教学充满生机和活力

　

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