有的教师认为，教学内容对自己来说已经是十分熟悉和简单的了，很难注入丰富的情感。这是一种错误的认识。教学也是艺术，教师在授课时应像演员表演那样进入角色，使自己的整个心灵沉浸到教学艺术天地之中。例如，要通过演示实验讲授一个物理原理，这个原理教师已经教过不知多少遍了，已经十分熟悉这段教材。的确，教师对这个演示实验已经兴奋不起来了。但是，不要把自己的这种情绪流露出来。若是教师显得有些厌烦无趣，那全班学生都会厌倦的。一开始提出问题的时候，教师要表现出困惑、好奇的神态;演示实验过程中，要装得很兴致勃勃的样子;得出结论的时候，要装得十分惊奇，显出得意洋洋的表情。
5.注意感情的自我调控
教师在教学中的情感应是积极、健康、向上的。在形态上，自然、大方、适
度、得体，表现持重而不呆板，谈笑风生而不轻浮，潇洒而不矫饰，文雅而不清高。在语言方面，清晰准确，通俗优美，严谨活泼，富有趣味性、启动性。要尽量做到使学生有亲切感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到清高交融。使学生进入最佳的学习态度。并且要学会自我控制，努力克制自己的消极情感，善于抛弃个人所有不快心情，保持饱满的精神状态，确保对教学活动及教学效果起正面影响和动力作用。因此，课堂上要提倡师生平等。教师不能居高临下，搞“一言堂”，更不能伤害学生的自尊心。要尽量做到使学生有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。
一位教育家说：当教师一跨入校门，他就应该把自己的所有不快和烦恼留在门外，因为在学校里，他整个人是属于教育的。教师若带着烦恼情绪走进课堂，课堂气氛则会压抑、沉闷;而教师的饱满的教学热情，则会感染学生。所以，教师必须善于控制自己的情绪，抛弃个人所有的不快心境，在面对学生的各种违纪问题、错误态度时能泰然处之，始终以热烈的情绪、饱满的精神从事教学。
6.要有深刻的情感体验
教学过程中的教师情感还来自于教师对教材内容所具有的情感的理解和体验。有一些教材本身就蕴含着丰富的情感、深刻的哲理。教师应深入钻研教材，理解和体会其中的各种蕴含。
值得一提的是，物理教师应全面了解物理学思想发展线索和熟悉物理学科学美的辩证图象，以建立美学思想的潜意识，认识多样又统一、复杂又简单、奇异又和谐、抽象又直观的美学特征。物理教师只有深刻认识、领略了物理学的科学美，才能将自己的体验融于教学语言中，才能用饱含激情的话语讲授。
情真才能意切，教师对教材内容认识得越深刻，隐含在“词语意义”之后的情感内容就挖掘得越深刻，运用语言时的心理感受就越细腻丰富，这样，上起课来就越容易语语含情，真挚感人。正如庄子所说：“真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。”
7.加强课外的情感交流
物理教学的情感成功调控，要有课外的师生的情感交流为基础。只有师生之间真正建立起深厚的情感，只有当学生真正感受到老师把整个身心奉献给他们时，学生才会向老师敞开心扉，才会由于喜欢教师而倾向于他的教育，正所谓“亲其师，信其道”。
因此，教师要经常深入到学生中去，和学生进行思想交流，了解学生的思想动态，对学生所取得的进步，要给予表扬和鼓励，满足学生被爱的需要，不要过多地对学生进行责备，要把握好表扬与批评的“度”，对学生的过失可暗示，可冷处理，若一定要当众批评，则要冷静地想好怎么说最有效，态度与语言一定要诚恳，切忌出现师生对持，以免伤害他们的自尊心，满足学生自尊的需要，使学生能体会到老师对他们的真诚的爱和亲近感，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就总能更好地调动学生的学习积极性。才能更好地实现课堂上的情感调控。
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【摘要】如何教学一直是老师们的难题，因此www.kmf8.com特意为物理老师准备了”中学物理教师如何调动学生学习物理的积极性“，希望物理老师可以从中学习到自身的不足之处。优质的教育良好的教育一直是老师们所追求的，希望本文可以给您带来新的教学理念。
二、培养学生积极的学科情感
学生是学习的主体，学生的情感会成为影响学习的重要因素，因此在教育过程中必须培养学生积极的学科情感。而在中学物理教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢?
1.热爱本职工作，提高自身修养
作为一名教师必须热爱自己的本职工作，还需要提高自身的修养。“言为心声，情动于意而形于色”，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?教师应以敬业为先，满腔热情地投人到物理教学工作中去，不断自我提高，自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说:“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。
2.建立良好的师生关系
教师的教育教学活动，是教师根据教育对象的实际情况和教育教学目的要求对受教育者实施的有目的、有计划的教育过程。在这个活动过程中，教师起着核心的主导作用，学生则处在相对被动的从属地位。然而，师生关系是由师生双方对对方的各种认识、情感和行为等因素综合构成的动态系统，其中任何一种因素都会或多或少地影响师生关系，最终不同程度地影响教育教学效果。就学生而言，压抑低落的情绪会使大脑皮层相应区域的脑细胞产生抑制，对学习产生阻碍作用。相反，在轻松愉快的气氛和心情条件下，脑细胞容易激活，智力活动处于最佳状态，有助于记忆、思维和想象活动，便于知识的获得。同样，教师在低落消极的情绪中，往往不能发挥自己最佳的教育教学技巧，良好表达教育教学内容。而积极的情绪，有助于教师综合运用得体的教法传授教学内容。因此，建立良好的师生关系，对达成教育教学目的，提高教学质量起着至关重要的作用。
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