生：（说出画家的用意）
师：真棒！你通过联想，（板书：联想。）理解了画家的用意！（板书——理解用意）
师：画面上的内容和画家的用意都是图意！（板书——图意）我们看漫画不仅要看画面上的内容，还要通过联想，理解画家的用意。
看了这幅漫画，你还想到了什么？
生：（说自己想到的）
师：（总结）
1、你严厉地批评了这种行为，让大家感觉到你的观点很明确。
（板书——观点明确）
2．你联系了生活中的具体事例来谈，更具说服力！ （板书：联系实际）
其实刚才说的这些，都是你的看法！（板书——看法）
师：同学们，把刚才看到的和想到的内容写下来，就是一篇文章。作文简单吧！
（作文教学应引导学生热爱生活，关注现实，表达真情实感。“生活是写作的源泉”，学生具备感悟生活的能力，能从生活中广泛的取材，写出来的作文才会充实，才能生动感人，所以我在教学时引导学生联想生活，充实自己的情感体验。）
二、范文指导，学习写法：
师：老师这儿有一篇文章写的就是这幅漫画，来一起看看！
1．（出示《请不要把我放回大海…… 》）
2．请自由朗读文章，看看都写了什么？是怎么写的？
生：（读文思考后，谈自己的体会，也可结合板书上的内容来说）
(学生通过欣赏范文，学习好的写作方法，知道是如何写好这篇文章的？有利于帮助学生反思自己的习作，明确不足之处。)
三、明确要求，掌握标准：
师：本次作文就是让我们进行一次看漫画作文的练习，来看看习作要求。
读读这段话，说说你的理解！
生：（读习作要求）
师：谁能概括地说一下对习作要求的理解？
生：这次作文是看漫画作文，要求我们写出漫画的图意、自己的看法、题目自定、有更喜欢的也可另选一幅进行习作。
（板书——题目自定）
师：怎样才能写好这次作文呢？
生：（结合板书说）要仔细观察，通过联想，写清画家的用意。还要说清楚自己的看法，并联系实际表明自己的观点。
（引导学生明确习作要求，知道“写什么”和“怎样写”？总结出好的写法，为修改病文提供标准。）
四、病文为例，学习修改
师：老师这儿还有一篇文章，（出示漫画、文章）大家对照习作要求读读文章，看有没有需要修改的地方，先在小组讨论一下。
生：（小组内看图读文、讨论交流）
师：谁先来说？这篇文章写了什么？
生：（概括文章大意）
师：对照图看文章写锝怎么样？
生：（评论）图意写得还行，自己的观点写得太少了。
师：怎么改呢？
（指导学生修改：充实自己的观点和联系生活实际把观点写清楚。）
师：这篇习作还没有题目，咱们来帮他想一个。题好文一半，看谁的题目最恰到好处。
（教学生怎样拟定题目）
（结合写作要求及学到的写作方法进行评议，先找到病因，再提出修改意见。）
小结：
师:刚才我们对两篇文章进行了评议，你认为，要写好本次作文应该怎么做？
生：（结合板书内容总结写法）
师：本次作文我们已经经过了准备酝酿阶段和试写初稿阶段，下面请结合刚才学到的方法，再来审查一下你的初稿，看有没有需要修改的地方？可以自改，也可以相互交流、求助修改！
生：（修改初稿）
（课程标准指出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”学生对照写作要求对初稿进行修改，可自改，高声诵读，边读边修改；可同学互改，取长补短；可请教老师，指导修改；可对比范文，比中修改。在反复修改的过程中，学生的写作能力得到进一步的提高。）
4、修改定稿阶段（字幕）
旁白：学生运用在评议指导课中学到的写作方法修改自己的作文。学生修改时，老师巡视，以便学生可以随时质疑。
镜头1、学生自己朗读修改（在读的过程中发现问题，进行修改）
镜头2、学生相互修改（两人讨论、小组内争论）
5、鉴赏总结阶段（字幕）
鉴赏总结课
【教学目标】
1、引导学生重申写作要求，回顾在评议指导课中学到的写作方法。
2、通过鉴赏，培养学生的自信心，引导学生用欣赏的眼光去赏读他人的文章，取长补短，共同提高写作水平。
3、鼓励学生交流自己文章的精彩之处，体验成功的快乐。
4、引导学生回顾本次作文的全过程，总结经验收获，积累写作方法。
【教学过程】
一、重申要求，明确写法：
师：本次作文经过 “准备酝酿”、“试写初稿”、“评议指导”、“自行修改”四个阶段，今天我们来进行最后一个环节——鉴赏总结。在鉴赏之前，让我们再来回顾一下写作要求，谁来说一下？
生：本次作文要求我们写清漫画的图意，写出自己的想法和看法，题目自拟，如果有更喜欢的可以另选一幅漫画进行习作。
从“评议指导课”中我还知道了怎么才能写好这次作文。那就是必须仔细观察，理解画家的用意，写清图意；表达自己看法的时候要做到观点明确，说理充分，还可以联系生活实际来谈，使自己的观点更具说服力！
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