师：你说得很清楚！
（引导学生回顾习作要求，加深印象，总结在“评议指导课”中学到的写法，为鉴赏他人的文章做好铺垫。）
二、鉴赏佳作，共同学习：
师：经过上节课的学习，大家的习作在原来的基础上都有了很大的进步，老师在批阅定稿时发现王晨旭作文写得非常棒。下面就请她来交流一下！
师：请你读一下文章，大家要边听边赏，看她的文章好在哪里？
生：（读文，其余学生听、找。）
师：大家听得都很认真！谁听出来了，她的文章好在哪儿？
生:（针对这篇文章发表自己的见解。）
师：刚才大家都发表了自己的见解，我们请小作者自己说一说她是怎么写的。
生：（小作者说自己是怎么来写这篇文章的）
师：你的经验值得大家学习！
（榜样的力量是无穷的。让写优等文的学生走上讲台，朗读自己的成功之作，朗读者满怀着自豪，也给听者树立了榜样。）
三、各自交流，精彩之处：
师：其实，我发现这次作文咱们每个人都有很大进步，每个人的文章都有其精彩之处，下面就请大家在小组内相互交流，待会儿派代表来集体交流。
生：（小组交流）
师：哪个小组先来交流？（在小组交流的基础上每小组派代表在全班交流。）
生：（出示漫画，交流自己作文中的精彩之处）
师：今天我们欣赏了王晨旭同学的作文，也展示了自己的得意之处，可以看出同学们通过这次习作，都有了很大的提高。
（写作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。学生站在欣赏的角度阅读，带着浓厚的兴趣寻找习作的“亮点”。这样的鉴赏评价，既肯定了习作者的长处，又使欣赏者本身从中得到潜意识的启发，既尊重了习作者的个性体验，又展示了欣赏者的独特感受。让讲台成为学生展示成功，张扬个性的场所，这对学生健全人格的形成具有十分积极的意义。体现了“新课标”要求的——鼓励学生说真话、吐真情，培养求异思维和审美鉴赏能力的要求。）
四、回顾过程，总结经验：
师：回顾本次作文的全过程，你有什么成功的经验？
生：（谈自己的收获）
1、我觉得“好作文是改出来的”，我总结了一条经验——“多读、多想、多改”。当你不会修改时，可以求助同学、老师。（举例说明）
2、我学会了怎么写看漫画作文……
3、我知道了环保的重要性。今后我一定要积极宣传，从我做起，保护我们可爱的家园！
4、我知道题目一定要新颖，能够吸引读者的注意。一篇文章如果有了一个好的题目，就相当于作文成功了一半。
师：看到大家都能学有所获，老师真为你们高兴！
（学生在这一环节中，回顾本次作文的全过程，相互交流收获，取长补短，及时总结出自己的经验，从而提高了习作水平，为继续学习作文打下了基础。）
今天大家学会了怎样写看漫画作文的方法。但是文无定法，你还可以去尝试不同的写作方法，只要你的作文符合了写作要求，只要你写出了真情实感，就是一篇好文章。
本次作文到此就算结束了，如果你有什么新的想法，还可以对文章再进行修改！
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