孟德斯鸠在《论法的精神》中阐述了权力之间相互平衡制约的道理。推广到规则制度，是否可以理解为规则制定者与被制约者之间的平衡呢？
任何一种精彩的规则，无不体现“公平的制约”：违反规则者能够受到相应的制裁??此为公平；掌握权力者无法公为私用??此亦为公平，只有这样的规则，才真正担负起赋予它的使命。
规则社会。多一些聪明的规则。
例文7：
历史从那一夜开始
已经是深夜了，司马迁通过天牢的小窗，望着那漆黑的夜。幽蓝的天幕上，不见星也不见月，几处乌云低低地沉着，带着令人窒息的压力。暮秋的风裹着寒气，钻进每个角落，包括司马迁那件破旧的长衫。
司马迁拖动着脚镣，走回几块砖堆成的床金属的撞击声在死一般静的夜里，带着几分鬼魅。床上那盏昏黄的油灯跳动着火焰，拖下长长的抖动的影子，似乎加重了黑暗。然而挂着的一纸官文仍然可见，金色的字，朱红的印，一切都那么清晰。
是的，这就是司马迁的命运。日出之前，他必须做出选择。是死，用一腔热血去控诉昏君的无道，用高贵的头颅去证明自己的清白？还是活着?当然是有条件的活着，从此他将成为不完全的男子。
司马迁无法遏抑心中腾生的怨怒，昨日朝堂的场景历历在目。当汉武帝在歇斯底里的咆哮时，在满朝文武双股战战时，当李陵一下子从英雄被定性为叛徒时，司马迁觉得胸中有什么东西压着。也许是记录历史的职业让他知道，历史必须是真实的。于是他，站了出来，一一后来的事情证明当时的冲动是致命的。司马迁与李陵并无交好，为了不相识的人而触怒龙颜，这没有人能够理解。
他突然就想到了死，想到了屈原的投江；想到了孤竹君的儿子们在首阳山的遗骸；他想抛弃这个世界，这个昏暗、污浊的世界。绝不能屈辱地活着，做一个不完全的男子，便是死，他也应该是个大丈夫。
但突然，司马迁在愤怒与激动中沉静下来。父亲临终时那双忧怨的眼睛，让他一下子静了。他清楚地记得，父亲指着案上的书，哽咽着，然后看了他一眼。他理解那一眼的重量与意味着的责任，是的，他永远都不会忘记一一他们还没有自己的史书，属于大汉的书。
司马迁在床边坐了下来，闭上眼，沉默了好久好久，他的胸口在剧烈地起伏，他的手指在不停地颤抖……天明的时候，牢外传来一声吆喝：“司马迁，想好了没有？”
“想好了，我选择腐刑。”两滴清泪滑落脸颊，司马迁无声地哭了。
几千年后，一位诗人说：“真正的勇敢不是为某件事壮烈地死去，而是为某件事卑贱地活着。”于是一阵秋风呜咽着，吹起《史记》发黄的纸页。
例文8：
《男人如水》
一考生
至今大多数人都认为，女人是水做的。其实不然，男人才是真正水做的。据最新的人体报告，其中有一项就是说男性体内水分所占的比例比女性高出3%。事实就是事实，可太多的人观念陈旧，迂腐不堪。这一点，中国人算是拿了回第一。
我们中国人在地球上，也算是一个古老的民族了，它有500年的文明史，有四大发明，有许许多多让西方小国们羡慕我们自豪的地方。可就是这样一个大国，在近200年的历史中，迅速衰落，外忧内患，终于落了个被西方列强瓜分的下场。人民处于水深火热之中。原因多种多样，其中中国人那骄傲、自大，不求思进取的思想观念是有很大关系的。
这是一篇不及格的作文。
事情不具体，没有好的意义，并且内容混乱。
出现这样的问题的原因，我认为和我们的作文教材有关系。
从小学到高二，我们基本上在学习怎么描写，怎么写具体，怎么进行想象，等等。我们把作文的根本丢掉了。我们长期在具体事情、具体情景的再现上面做文章，很少去考虑语言表达意义这个根本。甚至把作文的技巧作为教学学习的重点。
其后果就是，学生大脑中关于作文的认识，一个是怎么写具体，一个是怎么安排结构、怎么开头结尾等。这就好比我们指导一个人走路，不断告诉他先迈左腿，或者先迈右腿，姿势如何美妙雅观，却告诉他们去哪里。转的晕头转向，也到达不了目的地。
应该说，是这样的作文教材和作文教学的思路，使我们的作文失去了目的性。学生不会写作文，是教材教育出来的。
如果用一句话概括的话，就是：我们只养成了半途思维的习惯，完整的目的思维被扼杀了。
高考的评卷要求，第一项就是内容：
高考作文评分标准
基础等级50 分
一等（50??41）
二等（40??31）
三等（30??21）
四等（20??0）
发 展 等 级
10 分
切合题意
符合题意
基本符合题意
偏离题意
中心突出
中心明确
中心基本明确
中心不明或立意不当
内容充实
内容较充实
内容单薄
没什么内容
感情真切
感情真实
感情基本真实
感情虚假
结构严谨
结构完整
结构基本完整
结构混乱
语言流畅
语言通顺
语言基本通顺
语病多
字体工整
字迹清楚
字迹潦草
字迹难辨
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