有人说：“连续感动一周就变成傻子”，还有朋友说“朗读是可耻的”，(这样说的前提是有些朗读只是为了朗读形式本身，以及所谓的通过朗读表达自己的情感……)，因此，我这样赞颂师德、教师职业的诗，我们不应该仅仅让学生感动。
思考三：我们怎么教学生对宏大叙事类文本去“思”?
语文教学，要教学生言说，即理解与表达。因此，要引导学生去“思”，这应该不是语文教学的唯一道路，但是确实很重要，也可能是很直接的一条路!!!就这个文本，我们怎么引导他们去“思”呢?
(一)组织引导“思”的材料。这材料有预设的，有人说完全可以让学生通过自己的经历来谈体会，这是对的，但是作为促进“思”的材料很可能冲击力不够，因此我选择了几个鲜明的事例作为材料，有根据现场的学生反映，以他们说的“故事”作为材料。材料的问题解决了，然后如何组织呢?先用正面的故事，这是配合文本，这是教育学生，(先入为主还是很有影响力的，并且学生读过文本，已经建立了对老师的赞颂这样一个印象)，我用正面的故事，是强化学生对“老师”好的感受、印象，也是为后面的“思”作个铺垫，所谓先扬后有抑就是这般!这种手段的运用使得后来的反面的故事的冲击力更大，这是所谓的材料组织。
(二)找一个开放的话题去“思”。当学生读了听了说了反面“故事”之后，如果没有一个话题去促进学生去思考，那么学生对文本的理解将会就此打住。那么找什么样的话题去引导学生去“思”呢?我找的这个话题是：给彭老师以及一些想成为好老师的人提一些建议?为什么要找这个话题，其一是为了回到文本，进行对文本的理解，(这一环节我在手记里省略了，可是就是因为这个省略，有些朋友就觉得我忽略了文本，这是误会啊!)从而进行理解，感悟，表达，朗读……其二，这个话题对于建构学生自己的语言很有好处(这其实是通过语言表达思，运用思来发展语言，建构语言就是语文的目的，而“思”是途径)，对学生的成长，尤其是那些“理想是老师”的人一种明确和帮助!
这就是我对宏大叙事类文本的解读与教学!!
《老师，您好》教后反思
《老师，您好》，这篇课文主题非常清楚——赞美老师的事业。教学这首诗时，教学思路是这样的：首先要抓好正确流利朗读课文，说出诗的大意。然后围绕关键词崇高、美好来阅读，在作者创造的一个个意象中体会文字中蕴含的情感。这样整合的教学设计在课堂上取得了很好的效果，学生的课堂表现也值得称赞，学生的朗读告诉了我他们真的读懂了这首诗，体会到了诗歌表达的情感。课后，我又布置学生写同主题作文《老师我想对您说》，发现学生模仿力很强，想象很丰富。
但是，教学中，在局部理解后，我没能及时抓住全篇,使得整首诗出现分割状态。我今后教学中要注意的，有的句子不要费很多时间去理解，否则，效果相反。
以上就是《老师，您好》教学实录与反思全文，希望能给大家带来帮助！
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