生:五彩缤纷。
师:在法布尔的眼里也是这样的。最后一个词语“兴致勃勃”,你可以联系上下文,也可以找近义词来解释,这也不失为一种好方法呀。
生:很高兴,兴高采烈。
师:兴指的是兴趣,兴趣怎样?
生:很有趣。
师:兴致高昂,对这件事感兴趣。词语咱们解决了,再读课文你会读得更棒的。
(二)整体感知
1.师:下面请你快速浏览课文,看看文中的小法布尔给你留下了什么印象?你能从文中找个词来说一说吗?快速浏览是一种语文学习能力,你要找出准确的词语。
生:痴迷。(师板书)
师:你还能找到哪些词来说一说呢?
生:迷恋。(师板书)
生:坚持不懈。
师:这是你读书之后,法布尔给你留下的印象。我发现你的读书水平也越来越高了。
你能从文中再找个词吗?
生:细心。
师:老师还找到一个词,是着迷。(板书)
2.默读课文,概括课文主要内容。
(1)师:同学们,看这儿,法布尔对昆虫的感情从着迷,到迷恋,到最终的痴迷,课文是通过哪两件事来说明的?现在请你默读一下课文,思考课文主要讲了哪两件事?
生:第一件事是说法布尔捉到了歌唱家。第二件事是法布尔放鸭时去捉昆虫,他父母不让,但他不放弃。
师:我发现你在概括课文内容的时候,抓住主要内容,干什么,结果怎样。概括的水平越来越高了。请坐。谁还再来说一说。
生:第一件事是失踪捉纺织娘,第二件事是抓甲虫被父母责骂。
师:我发现你的水平更高了,你把这个故事内容直接概括成小标题了。咱们将掌声送给他好不好?
生鼓掌。
师:咱们一起去看一看,作者到底是怎样通过这两件具体的事来写法布尔的。
三、精读课文,学习方法。
(一)方法导学
1.学习课文的2、3自然段,体会法布尔对昆虫的着迷。
师:刚才同学们都说法布尔对昆虫很着迷,你能不能从第一件事中找一找你是从哪些词句看出来的,告诉大家好吗?(课件出示)默读课文的二三自然段,找一找哪些词句让你感受到法布尔对昆虫的着迷?并画一画,简要地写出你的感受。
生:我从第二自然段的“一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完农活正要回家,却发现法布尔不见了,他们不由得着急起来,在田野上边跑边呼喊儿子。”我从他傍晚去捕捉昆虫忘了回家,可以看出他对昆虫很着迷。
师:这就是他的感受呀。你作批注时,就可以将这个感受写在这段话的旁边。谁还找到一这个地方了,来补充一下。
生:我从“傍晚”一词,看出如果他不喜欢昆虫就不会去捉了。
师:你是想借助关键词来说吗,那就把你的语意表达清楚。端起书来说。
生:我从“一天傍晚”这儿知道法布尔对昆虫非常着迷,因为如果他不想知道那个昆虫是什么,就不会在傍晚了还去找。
师:暮色笼罩了田野呀,他都忘了干嘛?
生:忘了回家。
师:干什么去了?
生:捉纺织娘去了。
师:对呀,这不就是你的感受吗?把这个感受连起来,写在这段文字的旁边。尤其刚刚没有找到的同学。
生写批注。
师:谁还有?
生:从第3自然段的“三天前”,可以看出,虽然事情过去了很长时间,但他还是放在心上,念念不忘。
师:由此可见,他对……
生:对昆虫十分着迷。
生:我从他“终于”找到这位歌唱家中的“终于”,看出了他对昆虫的痴迷,因为他找了很久了。
师:(出示课件)看是这句吗?这两位同学找到了这两个关键词,看,如果老师把这两个词去掉,你看哪一句更好?自己读一读。
生:我觉得还是加上这个关键词的句子好,因为第二句去掉关键词,读起来感情不够深刻。
师:还有补充的吗?
生:就是去掉“终于”感情色彩就不丰富了,如果加上“终于”就能看出法布尔找了很久,还能看出这中间他遇到了许多困难之类的。
师:你的见解非常独到。你们看,咱们用这种去掉关键词语的方法,你就会发现原来这两个词特别的重要,这种词就叫做什么词?
生:关键词。
师:对呀,找到关键词,然后揣摩一下关键词,你就会发现我们就更能了解人物有特点了。
自己再去读读这句话,从这两个“关键词”中你还能读出什么来,在旁边做一下批注。
生读书做批注。
师:你从这两个关键词中又有了什么新的体会,谁来说一说?
生:可以看出,法布尔捉这只虫子费了很多的功夫,因为在这么多草时找一只小虫子会很麻烦,所以我觉得他对这只小虫子很痴迷,很想捉住它。
师:老师发现你用了想象的方法去揣摩的这个词语,是不是?想象他遇到了很多麻烦。这是一种好方法。
生:法布尔一直记着自己三天前的发现,而且从“终于”可以看出他一直在找,从草丛中去找一只像蚂蚱那么小的东西也不好找,所以能够看出法布尔真得很迷恋虫子。
师:由此,能看出法布尔有怎样的特点?
生:坚持不懈。
师:想到一个词语。
生:锲而不舍。
师:老师就写锲而不舍吧。(板书)这就是你的感受,你可以把这个词写在你的书上。有些同学已经写上了。谁还想再起来说一说?
生:如果去掉那个“三天前”的话,“就”也得去掉,要不句子就不通顺了。
师:所以你同意这两个关键词。那你能不能读一读这句话呀?
生朗读。
师:听你重读了“终于”,我听出来了困难重重。谁再来读?你觉得该怎样读这一句呀?先自己试一试。
指名生朗读。
师:我听出来了,你不仅困难重重,而且你特别喜欢这位歌唱家,是吗?同学们,学着他的样子,咱们一起来读一读。
生朗读。
师:是呀,我终于找到这位歌唱家了,当我找到的时候,是什么心情?会怎样对自己的妈妈说呢?(出示课件)自己试一试。
生朗读。
师:真替你感到高兴。谁再来挑战?
生朗读。
师:挺兴奋的,如果声音高昂一些会更好。
生朗读。
师:从你表情当中可以看出来,你真的很高兴。自己读一读吧。
生自由朗读。
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