生：五彩缤纷。
师：在法布尔的眼里也是这样的。最后一个词语“兴致勃勃”，你可以联系上下文，也可以找近义词来解释，这也不失为一种好方法呀。
生：很高兴，兴高采烈。
师：兴指的是兴趣，兴趣怎样?
生：很有趣。
师：兴致高昂，对这件事感兴趣。词语咱们解决了，再读课文你会读得更棒的。
(二)整体感知
1.师：下面请你快速浏览课文，看看文中的小法布尔给你留下了什么印象?你能从文中找个词来说一说吗?快速浏览是一种语文学习能力，你要找出准确的词语。
生：痴迷。(师板书)
师：你还能找到哪些词来说一说呢?
生：迷恋。(师板书)
生：坚持不懈。
师：这是你读书之后，法布尔给你留下的印象。我发现你的读书水平也越来越高了。
你能从文中再找个词吗?
生：细心。
师：老师还找到一个词，是着迷。(板书)
2.默读课文，概括课文主要内容。
(1)师：同学们，看这儿，法布尔对昆虫的感情从着迷，到迷恋，到最终的痴迷，课文是通过哪两件事来说明的?现在请你默读一下课文，思考课文主要讲了哪两件事?
生：第一件事是说法布尔捉到了歌唱家。第二件事是法布尔放鸭时去捉昆虫，他父母不让，但他不放弃。
师：我发现你在概括课文内容的时候，抓住主要内容，干什么，结果怎样。概括的水平越来越高了。请坐。谁还再来说一说。
生：第一件事是失踪捉纺织娘，第二件事是抓甲虫被父母责骂。
师：我发现你的水平更高了，你把这个故事内容直接概括成小标题了。咱们将掌声送给他好不好?
生鼓掌。
师：咱们一起去看一看，作者到底是怎样通过这两件具体的事来写法布尔的。
三、精读课文，学习方法。
(一)方法导学
1.学习课文的2、3自然段，体会法布尔对昆虫的着迷。
师：刚才同学们都说法布尔对昆虫很着迷，你能不能从第一件事中找一找你是从哪些词句看出来的，告诉大家好吗?(课件出示)默读课文的二三自然段，找一找哪些词句让你感受到法布尔对昆虫的着迷?并画一画，简要地写出你的感受。
生：我从第二自然段的“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，却发现法布尔不见了，他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”我从他傍晚去捕捉昆虫忘了回家，可以看出他对昆虫很着迷。
师：这就是他的感受呀。你作批注时，就可以将这个感受写在这段话的旁边。谁还找到一这个地方了，来补充一下。
生：我从“傍晚”一词，看出如果他不喜欢昆虫就不会去捉了。
师：你是想借助关键词来说吗，那就把你的语意表达清楚。端起书来说。
生：我从“一天傍晚”这儿知道法布尔对昆虫非常着迷，因为如果他不想知道那个昆虫是什么，就不会在傍晚了还去找。
师：暮色笼罩了田野呀，他都忘了干嘛?
生：忘了回家。
师：干什么去了?
生：捉纺织娘去了。
师：对呀，这不就是你的感受吗?把这个感受连起来，写在这段文字的旁边。尤其刚刚没有找到的同学。
生写批注。
师：谁还有?
生：从第3自然段的“三天前”，可以看出，虽然事情过去了很长时间，但他还是放在心上，念念不忘。
师：由此可见，他对……
生：对昆虫十分着迷。
生：我从他“终于”找到这位歌唱家中的“终于”，看出了他对昆虫的痴迷，因为他找了很久了。
师：(出示课件)看是这句吗?这两位同学找到了这两个关键词，看，如果老师把这两个词去掉，你看哪一句更好?自己读一读。
生：我觉得还是加上这个关键词的句子好，因为第二句去掉关键词，读起来感情不够深刻。
师：还有补充的吗?
生：就是去掉“终于”感情色彩就不丰富了，如果加上“终于”就能看出法布尔找了很久，还能看出这中间他遇到了许多困难之类的。
师：你的见解非常独到。你们看，咱们用这种去掉关键词语的方法，你就会发现原来这两个词特别的重要，这种词就叫做什么词?
生：关键词。
师：对呀，找到关键词，然后揣摩一下关键词，你就会发现我们就更能了解人物有特点了。
自己再去读读这句话，从这两个“关键词”中你还能读出什么来，在旁边做一下批注。
生读书做批注。
师：你从这两个关键词中又有了什么新的体会，谁来说一说?
生：可以看出，法布尔捉这只虫子费了很多的功夫，因为在这么多草时找一只小虫子会很麻烦，所以我觉得他对这只小虫子很痴迷，很想捉住它。
师：老师发现你用了想象的方法去揣摩的这个词语，是不是?想象他遇到了很多麻烦。这是一种好方法。
生：法布尔一直记着自己三天前的发现，而且从“终于”可以看出他一直在找，从草丛中去找一只像蚂蚱那么小的东西也不好找，所以能够看出法布尔真得很迷恋虫子。
师：由此，能看出法布尔有怎样的特点?
生：坚持不懈。
师：想到一个词语。
生：锲而不舍。
师：老师就写锲而不舍吧。(板书)这就是你的感受，你可以把这个词写在你的书上。有些同学已经写上了。谁还想再起来说一说?
生：如果去掉那个“三天前”的话，“就”也得去掉，要不句子就不通顺了。
师：所以你同意这两个关键词。那你能不能读一读这句话呀?
生朗读。
师：听你重读了“终于”，我听出来了困难重重。谁再来读?你觉得该怎样读这一句呀?先自己试一试。
指名生朗读。
师：我听出来了，你不仅困难重重，而且你特别喜欢这位歌唱家，是吗?同学们，学着他的样子，咱们一起来读一读。
生朗读。
师：是呀，我终于找到这位歌唱家了，当我找到的时候，是什么心情?会怎样对自己的妈妈说呢?(出示课件)自己试一试。
生朗读。
师：真替你感到高兴。谁再来挑战?
生朗读。
师：挺兴奋的，如果声音高昂一些会更好。
生朗读。
师：从你表情当中可以看出来，你真的很高兴。自己读一读吧。
生自由朗读。
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