师：“可以这样说”，可以可以。
生：还有“总之”。
师：“总之”，变成四个字是什么?
生：“总而言之”。
师：还有什么?
生：“说来说去”。
生：“总的来说”。
师：“总的来说”，还有吗?咱们试一试吧，我说这个带有总结性的词，你们读下面的句子好吗?
生：好。
师：先按书上的。“一句话”，读。
生：(读)“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”
师：总之——
生：(读)“没有太阳就没有……”
师：总而言之——
生：(读)“没有太阳就没有……”
师：不管怎么说——
生：(读)“没有太阳就没有……”
师：总的来说——
生：(读)“没有太阳就没有……”
师：再听，综上所述——
生：(读)“没有太阳就没有……”
师：还有一个词，也是带有总结的意思，你们注意啊，你说什么?
生：这个词是“反正”。
师：对了，注意：“反正——”
生：(读)“没有太阳就没有……”
师：刚才这些词是不是都是起总结作用?
生：是。
师：对了，所以你们想，咱们汉语是非常丰富多采的，一个意思能用不同的好多词来表达。还想不想读课文?
生：想。
师：这回大家默读。拿出一支笔来，做两个工作：在读课文的过程中，你认真思考，哪讲了什么事，你明白了，就把它划下来;哪里有疑问，就画个问号，懂了没有?
生：懂了。
师：读了这么多次课文烦不烦?
生：不烦。
师：对了，你要想学会阅读，就得读，没有别的办法。一边读，一边认真思考，这是唯一的办法。(学生默读，勾画)这么多的同学都划完了，咱们试一试，你先说一说，你读懂了什么?
生：我读懂了，“晒得地面寸草不生”。
师：这是从那个传说里读懂了，是吧?
生：是。
师：你说这传说的事是真的假的?
生：假的。
师：哎!这就奇怪了，这篇文章是介绍科学知识的，科学的东西可不能来半点虚假。可是为什么介绍科学知识的文章，先讲一个假的故事?
生：因为……
师：没考虑好。
生：因为他是一个传说。
师：为什么要先写传说呢?有什么内容就直接写什么多痛快!
生：因为他先写传说，把太阳引出来，然后再介绍科学知识。
生：我觉得应该是先吊吊读者的胃口。
师：吊一吊读者的胃口?有意思。一开始你们读这个传说，觉得挺有意思是吧?有意思就愿意往下读，这叫“引人……”
生：“入胜”。
师：(问刚才回答的同学)你读的课外书多不多?生：您说的是读什么课外书呢?
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