新一轮课程改革在我县已全面实施，为了了解和掌握我县三年级语文新教材教与学的基本情况，县教研室对全县小学三年级语文期末考试试卷进行了质量分析，便于今后更有针对性的开展教学教研工作。
一、试题简介
根据《语文课程标准》的学段目标，试题在着眼基本要求，紧扣教材，注重基础知识与基本技能联系的同时，注重发散思维的检测，给学生以更多的思维空间和发挥的余地。本次三年级语文期末试题，主要分以下几个部分：基础知识（占总成绩的16%），积累运用（占总成绩的57%），阅读理解（占总成绩的12%），写作（占总成绩的15%）。从学生的答卷情况和教师的反响来看，本次试题题型科学，题量适中，覆盖了教材所要求掌握的内容，难易适中，起到了质量检测的作用。
二、全县抽卷成绩统计
分
百 数
分 段
学校 率优秀
（85-100分）及格
（60分以上）不及格
（60分以下）平均成绩
（分）
121.9%100%/79.6
211.8%79.4%20.6%70.1
328.9%93.4%6.6%74.7
414%82.2%17.8%72.4
514.9%100%/76.2
661%100%/83.9
765.5%94.6%5.4%86.2
833.4%94.6%5.4%83.1
99.7%71.5%28.5%69.5
10/81.7%18.3%73.3
1141.1%95.1%4.9%88.1
本次共抽卷1636份，优秀率为25%，及格率为89.7%，平均成绩为72.6分。对照全县三年级学生的语文成绩，本次抽卷科学、实效，基本能反映全县三年级语文的教学情况。
三、整体水平分析
从各校平均成绩及各题的得分情况表明：
（一）好的方面
1、全县三年级小学语文学科的教学成绩比较好，绝大部分学生达到了教学目标的基本要求。
2、看拼音写字词，大部分学生书写正确，给加点字注音能够把音注标准，得分率较高。
3、组词、词语接龙，补充成语，关联词语填空学生掌握的比较好，都能准确运用。
4、句式变换共三个类型，学生完成比较好，能够把句子说具体，能够用不同方式完成句子变换，能够正确诊断语病并改正。
5、按照课文内容填空，学生基本能正确填写，得分率高。
6、书信格式学生基本掌握，并且都有话可说，主题基本明确。
（二）存在问题
1、学生的卷面普遍不够清晰，书写潦草，写字不够规范和美观。
2、个别同学拼音还掌握的不够好，如“b”和“p”不分。
3、用字不够准确，别字较多，如：把“口是心非”写成“口事心非”；“同甘共苦”写成“同干共苦”。
4、口语表达能力较差，缺乏一定的语言组织能力，如：第六题“你的家乡都有什么特产？介绍给大家听一听吧”，学生只简单的列举几种特产，并没有具体介绍。
5、大部分学生的写作能力较差，语言贫乏，缺乏真情实感，还有个别同学把书信最后的署名和日期位置写错。
四、改进措施
1、教师要进一步学习教育理论，特别要深入领会新一轮课程改革的精神，更新教育教学此文转自www.kmf8.com观念，探索新的教学模式，树立“以学生发展为本”的教学观，重视学生实践能力和创新精神的培养。认真学习《语文课程标准》，明确各学段的教学目标，准确把握教材的重难点，树立终生学习的意识。
2、夯实基础，关心后进生的成长。教学要面向全体，面向学生的全面发展，关注学习困难的学生。在这次抽考中，有的同学不仅字、词较差，连拼音也没有熟练掌握，导致“b”和“p”不分。
拼音虽是一年级的教学内容，但是教师在教学中遇到此类现象，一定要注意纠正学生的错误，因为看拼音识字是学生较常用的一种识字方法。拼音掌握不好，直接影响学生的认字。把“pō”写成“bō”的原因也许是由于学生的方言造成的。因此，教师在教学中，还应鼓励学生多讲普通话，这样，有利于学生准确掌握字的读音。
三年级还是错别字的高发期，多音字、同音字、形近字、多义字之间的异同必然会造成部分识记、书写的混淆。因此，教师要以正面引导为主，帮助学生利用学过的汉字知识和识字方法，有意识地注意防止和纠正错别字，要发挥创造性，采用多种形式（每日一比形近字、同音字，建立错别字病院，进行扩词比赛，选字填空，形近字找朋友），营造认字写字、纠正错别字的环境氛围，指导学生通过反复实践逐步做到正确用字。
3、注重语言的积累、感悟和运用。中年级是培养学生[此文转于www.kmf8.com ]理解词和句的能力的重要阶段，在此基础上，还应重视词和句的积累《2010—2011年度三年级上学期期末检测质量分析》一文来自www.kmf8.com！http://www.kmf8.com
和运用，指导学生积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，培养学生[此文转于www.kmf8.com ]正确运用语言文字的能力和良好的语言习惯。教师在教学中，除了让学生熟记外，还应注重学生运用知识的能力，力争做到活学活用。在鼓励学生多积累的同时，还要让学生在实践活动中多使用，形成良好的语感。
在小学阶段，孩子的记忆力处在黄金期。因此，我们应责无旁贷地帮助学生积累语言，掌握积累语言的方法，这也是我们小学语文教学所承载的重要责任。那么，在教学中如何指导学生积累语言呢？我觉得最重要的途径就是背诵。一是要求学生背诵课外积累的词、句、段；二是背诵教材要求背诵的段落。对于教材要求背诵的，教师尽可能要求学生在课堂上背诵。这是因为有一部分学生自我约束能力不强，回家后经常不能完成这个任务，我们还要另下一番功夫，这样给孩子带来的负担是很重的，如果在课堂上都背不下来，回到家里再没有老师的帮助与指导，背课文需要多少时间啊！况且还要完成其他作业，所以，不将背诵的作业留到家里完成，而且充分利用课堂上的时间帮助孩子进行背诵，[内容来于斐-斐_课-件_园 ]回到家里只是巩固复习，采取这种方法孩子的负担就轻多了，更感受到背诵带来的乐趣和好处，变得越来越喜欢背诵。如何在课堂上进行背诵呢？有的老师就做的很好。他们把需要背诵的部分以图画的形式展示出来，引导学生看图画背，有的老师以填空抓关键词语的方法引导学生背诵，只要老师动脑筋、想办法，学生是可以在课堂上完成背诵任务的。总之，背诵的段落多是文章的精彩处，对这样的段落我们应多使学生读，使其入情入境，在反复诵读的基础上再背诵就会事半功倍。
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