积累和运用常常是结合在一起的，尤其是词语和句子的积累更是这样。比如，二年级下册《一片树叶》描写小动物摘树叶的句子：“小兔子小心地摘下一片叶子”、“小猴子仔细地掐下了一片树叶”、“小熊捋下一片小椿树叶”，在这几个句子中分别出现了这么几个词：“小心地摘”、“仔细地掐”、“捋”，有的老师在引导学生理解课文的时候，就这么问：“把这几个词换掉好不好？”同学们就此展开讨论。这位老师在教学中不仅让学生掌握了词语，还使同学明白了如何恰当运用词语，所以教师在教学中注意了这些地方并稍作指点，学生就能体会到它们各自特色。在教学中，还经常运用的有句式的转换，如这次考试中，就出现了句式的转换，把“战士们克服了生活上的各种难题”改为把字句。还有一些修辞方法的运用，比如把一句话写生动，就可以用上比喻、拟人等方法，在这次试题中也出了此类题（扩写句子），“火车穿过田野”。
积累是慢功夫，教师在阅读教学中要不断地丰富学生的语言，学生自会在适当的时间、适当的场合运用起来，这样做对孩子以后的谈吐、写作，甚至是做人都有好处的。
4、加强课外阅读，提倡学生多读书。学生在进入三年级后，已经能够阅读浅近童话、寓言、故事，并在阅读中初步理解文章内容，懂得文章蕴涵的浅显道理。因此，教师要给学生适时推荐一定的好书。比如，学习了唐诗，就可以向学生推荐《唐诗三百首》，学习有关名著的内容，就可以向学生推荐少年版的四大名著等，培养学生[此文转于www.kmf8.com ]的阅读能力。《语文课程标准》对3—4年级也是这样要求的：“诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇，养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于40万字”，我们的学生是否达到了这个要求。在教学中，不仅要让学生读，而且还要教给学生阅读的方法，即引导学生学会朗读、默读和复述，加大阅读量，可以把精读和泛读相结合，动脑与动手相结合，同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等，使他们养成不动笔墨不读书的良好习惯。
5、加强习作训练，提高学生习作能力。《语文课程标准》指出：“留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。因此，教师在教学中，首先，树立学生的自信心，激发写作兴趣，养成写作的良好习惯，可以让学生从记日记开始，让学生说自己想说的，写自己所想的，注意让学生留心观察周围事物，学生就有话可说，有东西可写。其次，加大随机作文、小练笔等训练。比如：三年级下册《礼物》课后就有这么一道题：仿照诗歌前四节写一段话，还有许多课后都有读写或仿写的要求。这次试题的第六题：“你的家乡都有什么特产？介绍给大家听一听吧”，学生只写道：“我的家乡有梨枣、苹果”，但是有的同学就写的好：“石榴，又大又圆，又酸又甜，石榴仁是红颜色，个个石榴像水晶”。第六册第七单元《特产》的畅所欲言，“做一名小导游，向客人介绍自己家乡的一种特产”，笔下生花，“为家乡的特产写一份广告”，如果老师在教学中抓住了这些课后题的训练，学生不止于没有东西可写。
6、继续培养学生[此文转于www.kmf8.com ]良好的书写习惯。
在三年级教师要继续重视写字的指导，要经常提醒学生写字做到“三个一”即胸离桌子一拳远、眼离书本一尺远、手离笔尖一寸远，除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要指导学生在经常不断的练习中提高写字技能，做到书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。 《2010—2011年度三年级上学期期末检测质量分析》一文来自www.kmf8.com！http://www.kmf8.com <
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