一、新课程标准英语
课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对
3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序 渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从3年级开设英语课程 的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成 三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。
各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需
要，适当调整相应学段英语课程的目标。教育基础和师资条件暂不具备的地区或
学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目
标的要求。英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或
学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。
六年级结束时达到二级,9年级结束时达到五级,普通高中结束时达到八级。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生[此文转于www.kmf8.com ]的综合语言运用能力。综合
语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文
化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基
础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因
素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进
综合语言运用能力的形成。
综合语言运用能力:
情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。
学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。
语言技能：听说读写。
语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。
文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情
感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以
下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。
一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游
戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英
文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交
流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中
接触的外国文化习俗感兴趣。
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、
语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内
容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要
求 (根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二
级提出了更为具体的语言技能目标要求)；对语言知识中的语音、语法、词汇、
功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求；对情感态度、学习策略和文化意
识也提出了二级、五级和八级的目标要求。
一、语言技能
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、
写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和
写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应
通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交
际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能
目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习
积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习
结果。表2是语言技能的分级目标。
语言技能一级目标
一级：
听做：
1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱：
1、能根据录音模仿说英语；
2、能相互致以简单的问候;
3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;
4、能表达简单《小学四年级英语下册教学计划》一文来自www.kmf8.com！http://www.kmf8.com
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