一年级班主任工作总结
本学期服从组织上的安排,我担任了一年级的班主任工作.虽然在自己的教学经历中,也教过几个一年级,但`这个一年级是比较特殊的.由于我们学校划归地方,由子弟学校转为地方编制,所以附近农村的新生接踵而至,达到四五十人,致使班级的整体素质差了许多,加上一学期以来未间断性地有未到年龄`的学生进入,全班四十二人,三分之二是男生,给班级的管理工作带来了非常大的困难.自己也意识到带这样的班级要付出很大的努力,所以也想尽办法把工作做好一些.开学初,认真细致地做好新生入学工作,一方面按照学校的安排,召开了新生入学后的第一次家长会,对每一个学生的家庭情况作详细细致地了解,填写具体的家庭情况表,以便于以后采用不同的沟通方式,管理方法,另一方面第一次召开班会,带着新生熟悉校园环境,互作自我介绍,克服掉那种怕上学的恐惧心理.新生的行为意识处于一种半懂不懂的朦胧状态首先将他们的安全放在第一位,对学生的不良行为,危险性游戏做到及时制止.在班会课上经常进行安全常识教育,看有关这方面的影片,要求学生危险性的物体不能拿,危险性的障碍物不能跳跃,课间的时候经常到教室转转,向操场上寻觅一下.发现学生没有来或未坐车回家都会及时和家长沟通,将安全隐患消灭在萌芽状态.一年级学生反复性很强,往往是今天说了,明天又会犯,所以只有不厌其烦地千叮咛万嘱咐,让他们在脑子里慢慢地意识到安全的重要性。
提倡“常识教育”。把它贯穿到自己的班级管理工作和教学工作中。一年级的学生喜欢听好话，当他们在一天当中上课遵守纪律，课间不打闹等等方面做得好时，就把他们的名字用粉红的粉笔写在黑板上表扬鼓励，后半学期召开了以提倡好行为为主题的班会课，设计了“成长树”，让学生将自己的优点写在树叶上帖在墙报上，并拓展延伸到日常学习，生活中，使许多学生在这一方面都有了明显的进步。当一些学生如罗思澳、林世豪、陈芷安、孙子欣表现比较突出时，就让他们做一些班级管理工作，从逐步培养他们的一些工作能力，作业做得好的就在本子上盖一朵红花以此来提高他们的学习积极性。
要学生做到的，自己先以身作则。课间操、眼保健操都下到班级，纠正学生的错误做法、不良习惯，养成认真的态度做好每一件事。劳动课上或学生值日都能和学生一起劳动，拾纸屑，教育学生爱护校园环境。如今学生看到地上有纸屑都会主动捡起来，充分意识到自己是学校的一份子，要为美好校园争做好学生努力。
一学期即将结束，在总结经验的同时也发现了不足，这个班的差生太多，好习惯的养成，特别是在学习上他们都要老师付出相当大的精力。如何使他们在各方面有一个飞跃，这是我今后工作的重点，希望有一个良好的开端，定有一个良好的结果。
一年级班主任工作总结
我已经担任了一年的班主任，相比起一年前，总觉得自己懂得了许多，明白了如何进行班级工作，虽然班级的工作做的不是很好，但是总有了自己的想法。我知道班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。
一年级的小朋友还是很小，所以很多事情都需要老师的指导、管理、调配、服务，这样学生才可以学到东西，学生才可以在学校生活中健康快乐的学习。为此，我主要从以下几点来做：
一、做到“勤”
1.勤观察：每天赶学生的早读，中午，眼保健操，课间操，搞清洁卫生时间，集合时间我总在学生身边，看看他们的行为、表情，听听他们的讲话，从中了解一些学生的思想动态、了解学生个性、了解班级中的种种问题。对于学生的表现、寒暖病痛、意外受伤、甚至家庭冲突等等看在眼里记在心中。
2.勤交谈：对于学生的点滴变化都记在心里，当学生有进步，有缺点错误，行为有偏差，家庭有变故时，都及时和他们谈心，
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《一年级班主任工作总结集锦》一文来自www.kmf8.com！http://fanwen.365jy.Net>肯定好的，给以鼓励；指出错误，于以纠正。3.勤与家长联系：家访是维系学校教育、家庭教育、社会教育的韧带，是提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园的润滑剂，也是推进教育事业全面发展的催化剂。它能密切学校与家长的联系，有利于形成家校协调一致的教育合力，有利于沟通和消除家长、学校、老师、学生彼此之间的某些误会，推进教学工作的顺利开展。所以老师要做好和家长的联系工作，取得家长协助，才能把学生教好。在家长来接送孩子时候，我都会和他们谈谈，可以让他们了解他们的孩子在学校的表现，也可以让我了解孩子在家里的表现。那些顽皮的同学更要家长共同管教。班里有几位同学在校外毁坏别人的东西，在校内也时常与同学争吵，在课堂上不认真听讲，这种情况需要老师和家长一起努力，在家长的配合下，他们有了很大的改变，基本能遵守学校的学生规范了。
二：处理好管与放的关系。
虽然一年级的小学生很小，但是老师也应该处理好“管”和“放”的关系。老师要管很多事情，小到学生的坐立行走，穿着打扮，大到学生的思想动态，学习状况，品德情况以及班级的建设和发展，如果老师事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当“管家”、“警察”或“保姆”的角色，这种管理有利，但弊大于利，管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性弱，独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利于自身的完善与发展。
陶行知说：“教是为了不教”，魏书生认为：“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
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